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融合工程教育认证的过程装备与控制工程专业综合改革探讨 　　王昌汪建新谭心摘要：工程教育认证制度可有效提升专业内涵、严格教学标准、建立持续改进机制、加大工程实践和创新能力培养。　　与传统学科相比，过程装备与控制工程专业具有宽口径、跨学科等特点，应以工程教育认证为契机，从切实有效培养本科生工程应用实践能力、强化专业特色等方面进行本科教学综合改革探索。　　关键词：过程装备与控制工程；工程教育认证；OBE；持续改进中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）17-0100-03一、引言2016年6月2日，我国成为《华盛顿协议》第18个正式成员。　　我国将全面参与《华盛顿协议》各项规则的制定，中国工程教育认证的结果将得到其他成员国认可，通过认证专业的毕业生在相关国家申请工程师执业资格时，将享有与本国毕业生同等待遇。　　正式加入《华盛顿协议》，标志着我国高等教育对外开放向前迈出了一大步，我国工程教育质量标准实现了国际实质等效，工程教育质量保障体系得到了国际认可，工程教育质量达到了国际标准，中国高等教育真正成为了国际规则的制定者，与美国、英国、加拿大、日本等高等教育发达国家平起平坐，实现从国际高等教育发展趋势的跟随者向领跑者转变，在各项事务中将发挥更加积极主动的作用，工程教育认证的中国标准、方法和技术也将影响世界。　　通过引入第三方机构对相关专业进行认证，可有效提高高等院校工科教育教学质量，其作用正日益受到政府、高等院校和企业的高度重视[1-2]。　　工程教育认证制度是工程专业发展的重要推动力之一。　　虽然其不直接进行工程知识的生产和传播，也不直接进行专业人才的培养、管理和雇用，但它通过设定专业标准为签约国工程专业人才和就业市场实现无缝衔接，在二者间起着重要的桥梁作用。　　尽管“认证”的功能是有限的，但其对工程专业的专业主义理想的实现则具有不可替代的作用。　　结合工程教育认证培育专业建设，对过程装备与控制工程专业进行综合改革探究是很有必要的。　　二、探究改革的内容、目标和拟解决的关键问题过程装备与控制工程专业综合改革的主要内容包括：（1）针对工程教育认证要求的课程体系对培养目标和毕业要求支撑的达成度，广泛开展全国同行调研，优化设置合理的寬口径多学科课程体系。　　（2）切实转变教师为中心的传统教学理念，以学生为中心的理念要贯穿整个教学设计全过程。　　（3）加大专业课程的教材建设力度、更新完善教学内容与方法、加强重点课程、精品课程与混合课程的建设力度。　　（4）完善专业实验教学平台、整固实习实训基地、进一步提升实践教学质量及水平。　　（5）加大师资队伍培养力度，构建干练的教学团队。　　（6）探索建立与时俱进的宽口径人才培养模式。　　（7）为工程教育认证的成功实施打好基础。　　专业综合改革探究的目标是使其建设水平能够赶上或超过全国优秀院校同类专业建设水准，能够顺利通过工程教育认证，并争取成为自治区级重点建设专业，为培养本科生工程技术应用能力和创新能力以很好服务民族地区提供有力的保障。　　拟解决的关键问题包括：（1）全国优秀院校该专业的课程体系各有优势，如何针对工程教育认证要求的课程体系对毕业要求支撑的达成度，依据现有条件优化设置该专业宽口径课程体系？（2）教学内容及教学方法千篇一律，如何基于OBE（Outcome-dEducation，基于学生学习产出成果的教育）理念改出我们自己的教学特色？（3）如何建立高水平专业实验平台及整固实习实训基地使其与理论教学相得益彰？（4）如何结合工程教育工科专业认证要求培养高水平的专业教学团队？三、探究专业综合改革实施的方案和方法根据“过、装、控一体两翼”的专业定位，结合工程教育认证，进一步优化课程体系及专业课程设置，整固实验实践教学平台，以适应培养知识面宽、基础扎实、弹性大、能力强的高级应用型人才的需要[3]。　　具体实施方案和方法分述如下。　　（一）结合工程教育认证要求，增设解决复杂工程问题的综合设计类、创新类、安全类、技术经济管理类以及显示专业特色的相关课程课程体系设置体现宽口径理论基础，满足专业拓宽的需要，使学生掌握过程装备成套综合设计、创新与安全应用，以适应过程装备大型化、自动化可靠生产以及技术经济管理的需求，并且以煤化工技术装备为专业特色[4]。　　为此在2012年版培养方案课程体系基础上，增设《煤化工技术及装备》特色专业课及《过程装备成套技术》、《制造装备创新设计》、《压力容器与管道安全技术》、《化工技术经济与工程管理概论》等专业选修课程，课程设置类别、学分安排及毕业学分要求如表1所示，完全满足工程教育认证的课程体系对毕业要求支撑的达成度要求。　　（二）转变教师为中心的传统教学理念，以学生为中心的核心理念要贯穿整个教学设计全