表扬的好处.docVIP

浅谈表扬的作用 表扬是对人的思想行为做出积极肯定的评价，它在教师的教学实践中是一种常见的教育方法 对促进学生健康心理的发展、良好道德品质的形成，具有积极的作用。它是师生间思想沟通，感情亲近、知识贯通的亲和剂。它是教与学之间的一座信任的桥梁。它蕴含着教育者丰富的思想，纯熟的经验，精妙的技巧，因此，它也是一门教育艺术。 表扬具有激励作用。教师对学生的出色表现给予褒奖和宣传，教师的语言具有明显的鼓动性，富有激情，例如“你为班级争了光，是同学们的学习榜样”,这些称赞的语言不仅当事人会受到鼓舞，其他同学也会收到明显的情绪感染，这种激励性的表扬，对受教育者有明显的鼓励作用。 表扬具有鲜明的强化作用。儿童在小学阶段，由于年龄小生活经验少的原因，他们的知识，心理、行为的稳定性较差，他们对生活中是非、善恶、对错现象的识别能力不强，教师的具体的表扬．能帮助学生强化识别是非、善恶、对错的能力。例如“帮助同学是一种美德。”“作业按时完成，是爱学习的好习惯”，教师这样的表扬语言，位学生能明确地认识“美德”“好习惯”的概念，对固化学生的正确的思想认识，具有鲜明的肯定作用。 表扬往往还是一个重要的引导信号。对学生中出现的一些稍纵即逝的现象进行适时的引导，借用这些小事中蕴涵的美好品质，对学生进行一次思想认识上的提高。用具体事例，来说明平凡小事中内在的美好品质。教师表杨某位学生拾到一分钱；某位学生捡起一块橡皮交给老师；某位学生拣起地上的纸屑放到垃圾筒里一这些小事，在学生的眼里极不起眼，而教师却发现了它的积极意义，对学生进行及时的表扬，这样的表扬，会使学生直观地认识了“诚实、关心集体”等优秀的思想品质，从这些不起眼的小事中就可以表现出来，这种对小事进行公开的，扩大化的表扬，是老师对学生认识优良品质的一种引导。 表扬在特定的场合下又是一种良性暗示。在一些集体活动的场合下，学生行为的随意性，盲目性，不稳定性；会明显地表现出来。老师为了不破坏活动的气氛。同时也为了制止一些无意识的违纪现象，老师可以用表扬来暗示学生要遵守纪律，防止出现意外事故。在集体活动前说：“上次在操场上开大会，第一小组的同学纪律最好，没有一个人讲话，今天我们全班同学，都要向他们看齐”“今天看电影，全班同学进出场要按顺序进出，这种做法很好，既快又安全”等等。这样面对全体的表扬，既不会伤害违反纪律的同学，又会使个别同学无意违反纪律现象有所收敛，对全体学生在集体活动的要求是一个很好的语言暗示。 既然表扬具有这么多的好处，老师你在每天的教育教学中表扬你的学生了吗？ 二、表扬具有形式的多样性 以上所说叙述的表扬的作用，是在集体场合下表现出来的教育效果。在不同的场合下，表扬还可以用不同的形式表达出来。在一个大家都很安静的场合下，教师对自己的表扬对象，轻轻地抚摸一下他的头；学生在课堂上发言，教师使用一种赞许的目光看着他，学生发言的勇气会增强，这是一种师生之间的默契，这是一种无声的表扬。对学习自信心不足的学生，发现他的进步后，竖起大拇指，这些是动作上的表扬。对学生一次有进步的作业，在他们的本子上画上一个五角星，或者印上一个小红花，写上一些鼓励的话，这是用书面形式来表扬。对一些处在落后群体的学生，教师可以针对某一方面的优点，进行单独的谈话，指出它的细微的进步，这一种个别的表扬。 三、表扬的运用要恰当 表扬在教育学生的积极作用是无可非议的。但切不可对表扬作错误的理解和不恰当的使用。 表扬，内容要具体明确，因为这样做，可以表明教师所期望的行为，所以要让孩子知道究竟哪一种行为受到了表扬，表扬越具体直观，孩子就越容易理解，对孩子的激励就越大，学生就越愿意重复这一行为。 表扬不能光说好话。把表扬理解成只是讲几句好话，实际上是对表扬的误解如前所言，表扬一定反映了教育者预期目的，表扬的运用具有针对性，这样才能使受教育者得到应有的帮助。 表扬还要注意场合。不同的场合，要运用不同的表扬方法。不能拿受表扬的事例和落后的行为放在一起进行比较。这种表扬会伤害落后者的情感和自尊心、也不要在事实未调查清楚之前对同学进行主观臆断的表扬。这样的表扬，受表扬者会于心不安。表扬也会因空洞无物而丧失其应有的作用，甚至会诱发学生追求虚荣的潜意识。 表扬还要注意尺度要统一，往往在班级活动中出现这样的情况，同样做了关心集体的好事，出现在好同学身上，老师见到后会大大地表杨，而出现在平时表现不太好的的同学身上，老师就吝于开口或根本不提，这样做会使学生对表扬的信任度下降，认为老师的表扬是一种对个别学生的“偏爱”不是血对全体同学的教育。这样的表扬，对学生的教育不会发挥积极的作用，在工作中要避免使用。 由此，我们可以清楚地认识到，表扬是对正面教育、集体教育等思想教育原则的具体运用，