求真、求简、求----反思当前数学情境教学的误区.docVIP

求真、求简、求实----反思当前数学情境教学的误区 作者：姚继菊　　来源：现代小学数学 ? 摘 要：创设教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，使智力达到最佳激活状态，沟通生活实际与数学学习、具体形象与概括抽象的联系，使学生在解决问题中理解和认识数学。但在现实的教学实践中，出现许多形似而神离的“情境设计”。本文研究了情境创设中出现的各种误区，并展开深层次的分析，寻求解决问题的对策。追求简单有效，顺应学生心理需求的教学情境；追求能走进真实生活，拓宽学习新天地的情境；追求能引导学生主动参与、自主探究的操作情境；追求能培养学生实践能力的活动情境；追求强化交流的合作情境。 关键词：情境教学 误区 深层次反思 对策 求真求简求实 一、研究背景 情境学习理论在西方出现于20世纪80年代以后。这种理论认为：知识是具有情境性的，知识是活动背景和文化产品的一部分，并在活动中，在其丰富的情境中，不断被运用发展的。而数学情境是专指从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。它从提供信息——通过联想、想象、反思——发现数量关系与空间形式的内在联系———进而提出问题、研究问题、解决问题的策略和方法等一系列活动中，伴随着一种积极的情感体验，其表现为对新知识的渴求，对客观世界的探索欲望，对数学的热爱等等。 数学教学情境创设的特点是：一、情境的创设不是主要用来引导学生从整体上理