强化班级管理-促进质量提升.docVIP

《强化班级管理，促进质量提升》 黄金峡中小 杨世峰 尊敬的各位领导： 有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，下面我就直奔正题，谈谈自己在班级管理工作中的一些做法和体会，不足之处，希望大家能够批评指正。 一、 优选并培养班干部，在班中树正气，不让差生成气候。我的原则“班干部必须是成绩中等以上、品德好、知道学习、能力上有培养前途”，对班干部进行随时指导，给与权利、树立在班级中的威信、但不袒护，犯错直接批评，但事后要单独谈心，要拢住他的心以免撂挑子。让学生自己管理自己。这样不仅班主任轻松，而且可以培养班干部的组织能力。现在我班的一般事情都由班长负责，班级进行的捆绑式量化，正副班长轮流值周，执周工作干得好与坏以流动红旗为证。当然需要我们先领着走上正轨再放手。 二、建立完善的班级管理制度。邓小平同志说过一句话：“人管人，管死人；制度才能管人。”我制定了一系列管理制度，有班干部执行管理班级，让制度说话。且在制度面前人人平等，对事不对人，严格执行。一旦有人反映，不管你是谁，都会得到相应的惩罚。 三、设置班级“一人一岗一责任” 班级“一人一岗”的设置，把每一天的班级事务明确到人，做到事事有人抓样样有人管，大大减轻了班主任的工作负担。在岗位设置过程中，班主任综合考虑的方法来确定每位学生的工作岗位。在校期间，检查学生的领巾佩戴，检查学生作业完成和背诵课文情况；，检查学生室内外卫生。包括门窗、墙壁、讲台、黑板等卫生；监督课间活动、等等……全班同学每人都有了自己的岗位，在工作中，老师、学生发现问题，及时增补修改岗位的过程中，孩子们各司其职，各负其责。每人都管人又都被人管，每一个成员在为班级做事的过程中，能够真正感受到别人的尊重与信任，增强了班集体的凝聚力，达到了“人人有事干，事事有人管”的目的，并形成了“人人为我，我为人人”的良好班级氛围。 第三、确立班级奋斗目标。目标是方向，指引学生天天向前进。我现在带的班的目标是：一个中心，两个保障，三个学会。一个中心——学习；两个保障——纪律和安全；三个学会——学会做人，学会学习，学会处事；。 第四、唱好育人“四首歌”。 教师的任务是先育人后教书，而班主任更是育人的先锋官。在我的教育理念里我允许自己的班里有“笨蛋” 但绝对不允许出“坏蛋”。所以在“以人为本”的新教育理念的指引下，要求学生人人会唱四首“育人”歌：《爱的奉献》——教会学生爱别人，懂得互助；《感恩的心》——教会学生感激万事万物，懂得感恩；《爱拼才会赢》——教会学生为自己的多彩人生奋斗，懂得自助者天助；《我的未来不是梦》——激励学生立志做个有志向的人。 二、采用组内自评和组间互评相结合。 每周一班会时组内自评可以明确每人的责任，组间互评可以互相竞争、互相提高。既可以自我分析问题，总结经验教训又可以取长补短、互相促进、互相监督。评价还要注意小组集体评价与小组成员的个人评价相结合，重点评价小组集体，强化 “小组 ” 的集体荣誉感。同时对组员的参与情况、及某单方面的突出表现给予评价和激励。小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。 三、晨读、中午自习、晚自习要抓住、抓死 卫生打扫时间严格控制，早晨、中午凡是没进教室的就算迟到（包括当天的值日生），晨读以当天的课表为准。班主任要腿勤常进班，了解班里情况，及时查漏。 四、班主任要勤于做表率，善于捕捉教育时机 要勤于用自己的双手给学生做出示范。比如，看到地上有纸屑、包装袋时随手捡起，无形中就会教会学生保持卫生的清洁。如果看到有学生把掉在地上的黑板擦捡起，马上进行借题发挥（事虽小见品徳）表扬。要善于捕捉教育时机，并抓准教育最佳时机。我在发现学生问题时，如果没有考虑成熟一般不处理，但并不是不处理，而是在考虑办法和找最佳机会。找准谈话时机，作好学生的思想工作。 五、与家长打交道，有礼、有节，讲究艺术 我与家长打交道的原则是不虚报，不奉承，客观反应问题，褒优点，指缺点，明方向。 学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，有时我们甚至会遇到一些粗鲁的家长，那就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。 1、对于有教养的家长，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法。 2、对于溺爱型的家长，交谈时，更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，使对方在心理上能接纳你的意见，然后再适时指出学生的