《水龙吟·登建康赏心亭》教案（新人教版必修4）.docVIP

PAGE 中华资源库： 中华资源库： 授课 时间 年 月 日 第 周 星期 第 节 课题 水龙吟?登建康赏心亭 辛弃疾 教学目标 知识与能力 ⒈了解辛弃疾的生平经历、思想及词风特点。 ⒉领略辛弃疾的豪放风格，感受他深沉悲愤的爱国之情。 过程与方法 ⒈理解情景交融的艺术特点。 ⒉学习运用知人论世的方法分析作品。 情感态度 与价值观 感受辛弃疾深沉的爱国之情。胸怀大志，热爱祖国。 教学 重点 ⒈熟读成诵，品味诗词语言。⒉明确词中的情感，深刻理解词人无路请缨的悲愤心情。 教学 难点 ⒈借景抒情的表现手法和典故的内涵。⒉体会词人情感，并感受其形象。 教 学 设 想 教材分析 《水龙吟·登建康赏心亭》是人教版高中语文必修4里的第二单元中第六课的一首词。本单元的教学目标是培养学生对宋词的鉴赏评价能力，分析比较婉约派和豪放派在词的取材、境界和情感方面的区别。 这首词主要以报国无门的悲愤和乡关之思为主题，上阙重在写景，借景抒情。下阙用了三个典故，借典抒情。这是辛弃疾的代表作之一。必修4第二单元选取了宋代四位大家的八首词，文学流派有婉约派和豪放派，《水龙吟. 登建康赏心亭》是豪放派的代表作之一。通过学习这首词，让学生对豪放派的风格有深入的了解，提高古典诗词的鉴赏能力。 学情分析 高一学生语文基础相对较差，思维能力、审美能力有待提高，但因为高一此前已学过古典诗词，对古诗词鉴赏的基本手法风格也有一定的了解。因此在教学时，要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。 教法设计 本课的教学指导思想是以教师为指导、学生为主体，以诵读讨论鉴赏为主线，培养学生的诗词的鉴赏能力。我主要采用以下的教学方法： ⒈诵读法：反复朗读，把握感情。诵读法是语文教育的优秀方法之一，学生在反复的诵读中感悟文章的行文脉络、主要内容和思想感情。 ⒉提问讨论：设计问题，师生互动。教师精心设计的问题，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，活跃课堂气氛，训练学生的思维能力和表达能力。 ⒊点拨法：指点迷津，拓展思路。点拨法:就是在关键处，进行恰当的启发引导，让学生展开联想，把问题引向深入。 ⒋想象鉴赏法：想象画面，体会意境。这是诗歌教学的重要方法，能进一步的体会情景交融艺术手法。 ⒌讲练结合法：精讲多练，知识延伸。在品味词的意境后，学生进行训练，有助于知识的发展深化。 学法指导 ⒈诵读，指导学生在诵读时应该注意的几个要点。即读准字音，读准节奏，读出感情。 ⒉讨论，让学生根据问题，相互讨论，在讨论中体味作者情感。 ⒊想象：让学生根据意象发挥想象，通过想象词意境来把握作者的情感。 ⒋拓展，《念奴娇.赤壁怀古》和《水龙吟.登建康赏心亭》的比较 媒体 多媒体课件　　幻灯片 课时 教学环节 教 学 内 容 教师手记 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等） 一、导入——勾勒时代，营造情境。 中国有这么一个王朝，在对外战争中，不是输给辽，就是输给夏，输给金，输给蒙古，和外族没打过几次胜仗，为了讨好外族，所谓的天朝大国，还年年进贡，而且出现了中国历史上最不堪的一页——两位皇帝以及后妃、皇子、宗室、贵戚等3000多人均被俘虏，大量宝玺、舆服、法物、礼器、浑天仪等被洗劫，丢尽汉族人的脸，成为后世的笑柄。这就是宋朝，而南宋，始于高宗赵构，终于卫王，历十八帝三百二十年。南宋王朝极其懦弱，偏安一隅。从赵构开始，一朝皇帝全无作为，奸臣当道，堪称最软弱的王朝。 面对这样的情景，那些有志之士当然不会保持沉默，他们通过不同的方式呐喊呼号，希望挽狂澜于既倒，他们当中有一位诗人，他用如椽之笔饱蘸满腔热血书写了一首首悲壮诗篇。他就是辛弃疾。 我们今天就学习他的一首名作——《水龙吟·登建康赏心亭》。 二、走近作者——知人论世 鉴赏诗词，应该知人论世，我们只有了解诗词作者的个人经历、写作风格以及所处的时代特征，才能更好地把握作品的情感和内涵。在初中的时候，我们也学过辛弃疾的一些作品。像“醉里挑灯看剑”“七八个星天外，两三点雨山前”等等。那么，对辛弃疾大家了解多少呢？谁主动站起来给大家讲一讲？ 辛弃疾（1140.5.18－1207.10.3），南宋爱国词人。原字坦夫，改字幼安，中年名所居曰稼轩，因此自号“稼轩居士”。汉族，历城（今山东省济南市历城区遥墙镇四风闸村）人。辛弃疾存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。他是我国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。 师：接下来，我们来看一下他的生平。了解一个作家的主要经历对我们解读他的作品有很大帮助。我们来看。 1161年，金主完颜亮大举南侵，22岁的辛弃疾聚众二千人树起抗金旗帜。不久，率部归耿京起义军，并力劝耿京归