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专业课课堂教学反思 现在学生大部分学习自觉性较差，要想培养他们学习 的习惯是不容易的。因而，要在每一个45分钟下来，都能 让学生吸收到不同程度的新“养份”，使他们真切地感到自 己在不断地充实，进而引起对每节课的兴趣，的确需要我 们费心思考。尤其是专业课，既有理论教学，又有实践操 作教学，如何提高课堂教学质量？ 一、丰富课堂语言艺术 著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉, 从那里可以发出知识的溪流。作为一个教师，其课堂语言 若遇到“说者有心，听者无意”的情形，课堂的教学效果 无形中大大削弱了。每天一堂接一堂45分钟的课，对于大 部分好动的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。针 对这种现象，教师只有随机应变地穿插一些零碎却生动幽 默的插话。这种“碎语”往往可以调节教学节奏，轻松课 堂气氛，也利于集中学生注意力，生动、有趣的课堂语言 弥补了教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无 趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，有了兴趣，教学 才能取得良好的效果。二、增加信息，提高思维密度 培养学生的独立思考能力教师对学生提出思维要求， 而且要留有一定的空间，让学生独立思考。在教学中，让 学生先想一想再去做，使学生言语与行动逐步起着自觉调 控作用，从而发展学生的独立思考能力。如专业课中有的 内容理论性较强，我们专业教师可以适当多加入一些案例 分析，先让学生独立思考，再试着解答，而不是由教师直 接教给解法，学生通过认真的思考，可以找出多种解法。 这样可以提高学生辨别是非的能力和处理问题随机应变的 能力。 三、充分重视学法指导 教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生 的学，才能起作用见效率。〃授人以鱼，不如授人以渔〃， 指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课 堂教学效率是十分重要的。 如指导学生预习方法：教师可在前一节课布置回家作 业时，列出提纲让学生上网查阅有关资料，发现问题，带 着问题听课。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必 将大大提高，学生也将受益终身。 如技能操作训练课：既要求学生记住主要的知识与数 据，还特别引导学生如何掌握操作的技巧、方法与规律。 教师可随时选择有普遍指导作用的示范，有目的从方法步 骤着眼，从而引导学生，使学生学有榜样。当然，学生在 技能练习中，使用知识、技能或判断推理过程中出现错误 在所难免，我们教师一定要认真及时加以纠正。 此外，在平凡的课堂上，我们专业课教师要不失时机 地、自然地、巧妙地寓德育教育于教学之中，对学生进行 遵纪守法、团队合作、吃苦耐劳、职业道德的教育，使学 生有明确的学习方向和强大的学习动力。 四、功夫下在备课上，让备课“活”起来 课上一分钟，课下十日功。备课是提高45分钟效率的 关键所在。专业课的备课一方面制定课时教学计划，确定 课时目标、重点和难点、用什么教具，做什么实验，实验 是教师演示还是让学生课堂上做，达到什么要求，解决什 么问题，实验能否帮助学生理解重点和难点等等，另一方 面，学生的情况怎样，多少学生愿意学，多少学生学的好, 差在什么地方，他们的心理特点是什么，有无心理障碍， 那些地方容易失误，如此等等。以上这些因素你都了如指 掌，再按课时上课，教师示范、学生练习、检测矫正来逐 渐达到教学目标。 备课是战略问题，授课则是战术问题。教学是教师与 学生的互动的过程，教学中学生会提出许多始料未及的问 题，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行， 甚至会遇到一些意外情况，我们不能简单地把学生毫不客 气地训斥一顿，要么自己被气得七窍生烟乱了方寸。此 时，不能让活人围绕死的教案转，我们要调整备课，发现 学生有创意的闪光点，同时在调整中，师生分享彼此的思 考、交流彼此的情感，丰富教学内容，所以备课不能是定 案，只能是预案，因此课后反思是很可贵的。 五、 情感教育融入教学中 爱因斯坦说得好：〃对一切来说，只有喜爱才是最好的 教师〃。 职校学生被动学习、厌学的原因之一在于：他们眼里 的知识是枯燥乏味的、是灰色的；而好多教师认为：只要 做到“传道、授业、解惑”，就是尽了自己的责任。其实不 然，没有情感的教学是没有生命力的。对学生而言，学校 里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。教师的 良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习, 教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情” 和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心理安 全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性 的学习活动。 六、 探究学习能力的培养 探究学习首先是自主学习，可是在目前，职校绝大多 数不太可能实现让学生自主去探究。这倒不是教师们觉得 自主探究不好，而是感到真正实行起来有种种困难，究竟 有哪些困难在阻碍我们？ 我们职校老师经常会碰到这样的情况：要求学生讨 论，可是