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七月的天山教学反思 七月的天山教学反思： 七月的天山教学反思 《七月的天山》是四年级下册语文课本中的一篇略读 课文，它文字优美，脉络清晰，记叙了作者七月骑立刻天 山所看到的美丽的自然风光。作者紧扣七月天山景物的特 点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章 遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作 者对天山美景的热爱与赞美。反思这一课的教学，我力求 以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生创造性地学， 以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程， 我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。 具体表现如下： 1、 注重讲读训练，到达从感悟到积累 本节课的设计紧扣新课程的观念，注重创设宽松和谐 的自主学习氛围，在教学中予以学生充分读书的时间和空 间，采用多种形式的读，把读放在首位，让学生把课文从 读正确一一流利一一有感情。并使学生在读中掌握课文资 料，在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的情绪，从而增 强了民族的自尊心和自豪感，到达对语言的感知，感悟和 积累。［由整理］ 2、 强化语言积累，凸出课堂语文味 本文篇幅短，却把天山的美丽、神奇形象地再现出来, 让人仿佛身临其境，欣赏这美丽的天山七月的天山教学反 思。背诵是积累的好方法，所以在教学中，让学生把自己 喜欢的优美词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比喻、 拟人手法的好处，全面积累语言。在理解课文时，充分的 培养了学生的口语表达潜力，让学生学以致用，适时的强 化了学生语言的积累和运用，发展了学生的语言实践潜 力，凸显语文课堂的语文味。 3、 培养了学生合作学习的潜力 在教学中，让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论, 解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生, 有效地培养了学生的自主、合作、探究的学习方法。引导 学生“学会学习、学会合作”，应用所学知识，创造性地解 决问题，并进而构建新的知识七月的天山教学反思。 4、 把课堂还给学生，尊重学习体验 这节课是在师生平等对话的过程中进行的，师生双方 相互交流，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同分 享彼此的知识情感、经验，尊重了学生的个性差异。透过 激发兴趣，诱发体验；师生互动，感悟体验；多元评价， 升华体验，使语文教学中人文内涵具有教育好处，使语言 表达富有真情实感。 改善措施： 1、 在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练， 课余时间让学生多朗读，提高朗读水平 2、 这节课中小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用 没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培养训练七月的 天山教学反思。 3、 教学时对过程的评价较少，个性是小组的合作学习, 评价的方式单一，要适当地增加一些学生的互评，小组之 间的互评的话，可更好地促使学生的主体性、能动性、创 造性充分发挥。 七月的天山教学反思： 七月的天山教学反思 《七月的天山》作者从水、树、花三个方面展示了天 山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢 着作者的赞美之情。在课堂教学中我着重从自主阅读、品 读课文、阅读整理这一块着手。 1 23456 —.自主阅读，自读自悟。 本文教学遵循略读课文的原则，以学生自读为主。学 生边读边想，明白了哪些天山的信息，是按照怎样的顺序 写岀来的，引导学生找出有关方位变化的句子，弄清游览 的顺序和地点的转换，了解作者笔下的天山之夏是怎样一 番景象，从而整体感知课文资料。 二.品读课文，感受天山之美，文字之美。 引导学生围绕“文中主要描述了哪些景物，它们有什 么特点”和“哪儿写得好，好在哪里”进行自主研读和反 馈。学生感受到了词汇的丰富，景物之美和修辞手法的巧 妙使用。 三.让学生进行阅读整理，提高动手动笔潜力。 首先是文中比喻句个性多，让学生把雪峰比作白缎子, 雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，溪流抛起的浪花比作 是盛开的白莲花，塔松比作是巨伞等的句子进行摘抄，想 象，体会运用。其次是欣赏第四自然段的最后三句：满山 都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷， 像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高 空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健，人浮 在花海上，也显得格外精神。在立刻你用不着离鞍，只要 一伸手就能够捧到你心爱的大鲜花。然后进行仿写身边的 人、景、物的排比句的仿写七月的天山教学反思。最后是 对虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园 能比得过这时天山的无边繁花呢？ ”改写为陈述句。 但是由于本课知识点较多，一课时时间又比较紧张， 所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了些，文本对话 体现得还不够。 七月的天山教学反思： 《七月的天山》一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文, 作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静 而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐 人寻味，字里行间洋溢