浅析中职工程造价专业实践技能型人才的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 浅析中职工程造价专业实践技能型人才的培养 　　摘要：试对校企合作、以赛促练等培养模式的原则、目标进行讨论，发掘基于这种培养模式将中职工程造价专业学生打造成满足企业需求的实践技能型人才的实施路径。 　　关键字：实践技能型人才教学模式校企合作技能比赛 　　中图分类号：TU723.5文献标识码：A文章编号： 　　一、中职工程造价专业人才培养环境 　　中职院校工程造价专业主要培养的是与社会主义现代化建设要求相适应，在德、智、体、美等方面全面发展，面向施工、建设、咨询、造价主管部门等企事业单位，具备工程造价专业必需的文化基础与专业理论知识，具有工程造价专业领域工作岗位技能的人才。当前，有很多院校开设工程造价专业，但是培养出的学生能否真正满足社会需求，是一个不可忽视的问题。中等职业教育作为教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的使命，这就要求学校必须结合中职学生的特点设置教学模式。 　　目前，工程造价专业的中职生源大多为初中的学习弱势群体，基础较差，学习素养低，具体表现为：（1）基础软弱，知识残缺。很多学生连初中的基本概念、最简单的计算和基本知识都一问三不知，在这样软弱的基础上去垒砖加石，墙基何以堪受？（2）学习动机模糊，学习习惯散漫。很多学生根本不把学习当回事，不知道学习为了什么，初中时就养成了我行我素、迟到旷课、上课说笑、睡觉等散漫习惯，到了职业学校情况更加严重。（3）学习无兴趣。对专业课的学习还有点兴趣，对文化课简直不屑一顾。对他们来说，学习文化课是最无聊、最难受的事，有的甚至一提数学就头痛，一上英语就恶心，不想学语文，不愿学政治，只求混天熬日弄个文凭。 　　二、综合培养模式的分析 　　结合中职院校学生的特点，在中职教育中我们应在逐步改善教学硬件设施的同时，改进教学模式，以适应不断发展的社会对技能型人才的需求。 　　1、原有教学模式： 　　（1）实行2.5+0.5教学模式，即用2年修完专业主要课程，用0.5年顶岗实习。 　　（2）教法守旧落后。老师大多还是走普教那一套，粉笔、黑板、书本，讲、听、练。更糟糕的是，很多老师漠视学生的知识现状和个性特点，不从学生实际和专业需要出发，而是一味地按计划赶进度，为完成大纲要求去教，造成对牛弹琴的局面，老师出力无功，学生累得不轻。 　　（3）文化课课时多，专业课课时不足。这种课程分配会使得学生在校期间专业知识掌握不全，从而造成毕业后不能完全胜任工程造价领域的相关工作。 　　（4）理论课时较多，实践课时较少。学生在校期间一味的听老师讲，没有安排或很少安排他们动手实践操作，这种教学模式必然会造成学生光有理论没有实践的弊端。 　　2、综合教学模式 　　（1）实行2+0.25+0.75教学模式，用2年修完专业主要课程课，开展校内实习实训；用0.25年岗位强化训练、技能提升、技能拓展（如造价员、五大员职业资格培训考试），用0.75年顶岗实习。 　　（2）根据学生实际和就业需要，整合教材，选学与专业密切的内容，数量少一点，内容集中一点，教授难度低一点，讲解知识简易一点，让学生真正收获一点。从最新的报刊杂志中添加点切近学生内心、工作实际、真实生活的新内容，结合各课程特点和学生对该课程的兴趣程度，采取一种切实可行、真正有点效果的教学模式。比如建筑工程预算课，以学生熟知的建筑物图纸，让学生结合真实结构来算、来看、来对比，加深对课程知识的理解与掌握，也加强了他们处理现实生活中的专业问题。 　　（3）尽可能采用多媒体，充分发挥多媒体声像并茂的优势，这样，既可以使教学内容简练直观，又能提高学生的学习热情。例如将工程造价专业《建筑施工》课程桩基础施工中的机械打桩制成录像，让学生直观的了解打桩的步骤和注意事项，将取得事半功倍的效果。 　　（4）加强实训实践教学力度，强化学生动手能力。专业理论课和实训课同时在实训室进行，课堂教学与学生动手实训相结合；组织学生在毕业前进行毕业实习，学生在寒暑假时，可以自己或请老师一起与企事业联系，到建筑公司里实习，这样学生既能够学到许多在学校学不到的知识，又能够培养学生实际解决相关造价专业问题的能力。 　　三、实践技能型人才的培养路径 　　在中职教育中，无论哪一类型的中职学校，中职生的就业能力培养是其第一要务和中心工作。当前我国中职教育改革的主要工作是使学生“进得来，留得住，学得会，出得去”。这对应用性、实践性较强的工程造价专业来说，尤为重要。因此，如果我们想把学生培养成为实践技能型人才，就必须从多方面强化实践教学： 　　1、加强校企合作办学 　　学校可以和一些建筑企业达成协议，成立校企合作办学。一方面，使学生在实习环节中形成有工地、有工程、有企业的专业实践培养；另一方面，根据用人单位的实际需要，改革工程造价专业教学内容、课