什么是媒体素养教育.docVIP

什么是媒体素养教育？ 什么是媒体素养教育？ 　　《专家咨询》栏目是本刊在2004年新推出的一个分析信息化教育热点、解答疑难问题和探讨发展新思路的互动式栏目。本刊特邀祝智庭教授、林阳博士作为本栏目的主持人，与你一同探讨当前信息化教育领域所出现的各种热门话题。 　　祝智庭，曾获荷兰Twente大学教育技术学博士学位，现为华东师范大学教育科学学院教授和博士生导师，担任教育信息网络中心主任兼网络教育学院副院长，同时被聘任南京师范大学特聘教授和博士生导师。　　林阳，华东师范大学教育科学学院教育技术学专业博士生，主要研究领域为教育信息化系统规划。 　　1984年，科幻作家威廉#183;吉布森在他著名的科幻三部曲小说里发明了一个现在看来非常时髦的词——#8220;赛博空间#8221;（Cyberspace）。可以说，杰出的科幻作家就是未来学家，当吉布森这本幻想小说刚出版的时候，人们还沉浸在布道式的幻想当中，而今这些天方夜谭却大多已经成为了现实。生活在现代信息社会的我们非常幸福，因为我们每个人都生活在两个世界里: 　　一个是原子分子构成的现实世界，一个是由现代信息科技构筑的赛博空间。确切地讲，赛博空间应该是思维和信息交融的虚拟世界，它以因特网作为平台，通过电脑实现世界上人与人之间的信息交流、感情交流和文化交流。无需面对面接触，无需声嘶力竭，一切在键盘上敲击完成。更令人关注的是，赛博空间正在和现实世界不断融合，形成一种全新的人类生活方式。到那时，恐怕我们很难分清哪是现实世界，哪是赛博空间。在这一时代背景下，一种新的教育理念——媒体素养教育——走进了我们的视野。 　　什么是媒体素养教育？ 　　祝智庭: 　　媒体素养教育中的#8220;媒体#8221;（media）二字涵盖甚广，它既包括电视、电影、报纸、广播、杂志、电子游戏等传统大众传播媒体，也包含新兴的互联网、手机通讯等新媒体，以及户外媒体等。在当今信息社会，媒体（特别是网络）已经成为人们获取信息最重要的渠道，同时也是青少年树立世界观及价值观的最重要来源，因此被人们称为是#8220;看不见的学校#8221;（invisible school）。 　　林阳: 2002年台湾省《媒体素养教育政策白皮书》曾指出#8220;媒体已俨然成为青少年、儿童的第二教育课程，甚至直逼学校，有可能取而代之成为第一个教育体制#8221;。由此自然产生这样一个问题:#8220;在当今信息社会应如何培养公众（特别是青少年）的媒体素养，使其能自如面对纷繁复杂的媒体世界？#8221;现在看来，答案便是媒体素养教育（media literacy education），或称为媒体教育（media education）。 　　祝智庭: 　　国外媒体素养教育认为公民有六种基本的传播权利，即知情的权利、传布消息的权利、讨论时政的权利、保护个人隐私的权利、个人积极地接近与使用媒体的社会权利，以及接受媒体素养教育的权利。有别于过去培养媒体从业人员的媒体专业教育，媒体素养教育面向全体公民，目标是培养全民对媒体信息的思辨能力，塑造具有良好文化品味的信息社会公民。虽然媒体素养教育在国内知名度并不高，但在其他国家和地区却已有数十年的发展历史。这些国家和地区媒体素养教育的经验教训对我国媒体素养教育的发展不无裨益。 　　国外媒体素养教育进展如何？ 　　林阳: 　　从历史上看，媒体素养教育的诞生与电视、广播等媒体的出现密切相关。随着20世纪前半叶广播、电视等大众媒体的逐步普及，人们开始关注这些媒体对大众思想与行为的潜在影响力，尤其是对青少年教育的影响。媒体素养教育的概念最早由英国学者于20世纪30年代提出，并在上世纪80年代纳入英国学校课程。澳大利亚、法国、加拿大、芬兰、挪威、瑞典、瑞士等国也相继将媒体素养教育纳入国家教育体系，并逐渐衍生出在中小学实施的#8220;媒体教育#8221;(media education)、高中阶段开设的#8220;媒体研究#8221;(media studies)、#8220;媒体批评#8221;(media criticism)等课程。一些国际性媒体素养教育研究项目也相继建立。 　　祝智庭: 　　但是由于文化、政治及教育背景不同，世界各国媒体素养教育发展状况也有所差异，比较典型的有英国式、美国式和日本式的媒体素养教育。英国媒体素养教育启动较早，早在20世纪30年代便已萌芽，1983年就开始了全国推广工作。英国媒体素养教育在发展过程中经历了几个阶段。在20世纪前叶，英国教育工作者相信#8220;大众媒体是低俗的，会对传统文化造成破坏#8221;，对大众媒体持恐惧及不信任的态度，因此在媒体素养教育实践中，他们主张老师帮儿童#8220;注射疫苗#8221;（即开展媒体素养教育）。到了20世纪后半叶，人