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从大学生考试作弊谈高校教学管理改革 　　高等学校是培养高素质人才的摇篮，一个学校的校风、教风和学风关系着这所学校对人才的培养，营造一个良好的教学环境不仅仅是校园建设的优美与否，更重要的是管理层面建设和改革。高校教学管理的改革要适应新形势的要求，适应新一代学生的要求。目前在教学管理方面还存在诸多不能适应新形势的环节，如课程考试的环节就存在考试方式方法等设计不合理导致大学生考试作弊现象严重的问题。课程考试是教学的重要组成部分，是衡量学生学业水平的一种手段，考试结果既作为检查教学效果、促进教学改革、改进教学管理的重要参考，又可以为学生自我认识评价、社会选拔人才提供必要的依据。一个公正合理的考试结果，可以让优秀的学生得到鼓励和肯定，体会到自己努力的价值;可以让学的不好的学生了解自身弱点并进行及时有效的查漏补缺。因此，考试的意义在于为大学生的学习生活发挥重要的导向作用。但是，高校考试作弊现象仍屡禁不止，甚至有部分学生对于作弊行为见怪不怪，不以为耻。这种现象严重影响高校教学秩序，危害学校良好校风、学风的形成， 破坏大学的形象，降低大学的公信力，降低了高校培养人才的质量， 损害大学生身心健康成长。中国青年报社会调查中心通过民意中国网和问卷网对2000人进行的一项调查显示，60.4%的受访者确认自己或周围同学在大学期间有过作弊行为，66.6%的受访者感觉当前大学生作弊现象普遍。50.6%的受访者建议严格考场纪律，杜绝大学生作弊。受访者中，51.2%的人是在校或毕业的大学生。导致大学生考试作弊的原因主要有两方面： 大学生自身主观方面的原因和学校、社会客观方面的原因，因此通过对大学生考试作弊的分析探讨如何进行教学管理改革势在必行。 　　一、大学生考试作弊的主观原因 　　1、思想认识模糊 　　大学生的自我意识在大学阶段获得了迅猛发展，随着年龄和知识的增长，世界观、人生观和价值观逐渐形成，但是，一些大学生受到社会上不健康因素的影响，迷失了人生目标和生活的意义， 丧失了自信和进取的勇气，世界观、人生观、价值观出现偏差。受到社会不健康影响的大学生在对作弊的思想认识上是模糊的。中国青年报社会调查显示，54.0%的受访者认为大学生作弊可耻，12.6%的受访者觉得不可耻，33.5%的受访者表示不好说。思想认识模糊容易导致一些学生在行为上出现偏差。 　　2、学习投入不足 　　高中时期的应试教育养成一些学生依赖性的被动学习方式，这些学生踏入大学校园后没有明确的学习目标，找不到合适的学习方法适应大学的学习要求，没有主动学习的精神，缺乏自我管理和自我约束能力，面对大学里全新的环境和事物的诱惑，慢慢地把生活的重心由学习转移到各种社团活动和游戏上，并且沉溺其中不能自拔。因此导致他们经常无故旷课和抄袭作业，并且课后大量时间用于各种社团活动和游戏上，没有投入时间进行学习。一些高考成绩不理想的学生，报考大学时被迫选择自己不喜欢的专业，进入大学后面对理想的失利和不喜欢的专业，自信心大受打击，人生态度消极，心中的痛苦和失意不能及时得到宣泄和调整，无心学习。到期末考试时，这些学生由于平时学习投入不足，害怕考试不及格影响毕业拿不到学位证，因此不惜铤而走险选择考试作弊。 　　3、心理问题 　　大学生心理不够成熟，容易受到外界因素的干扰，心理波动较大，造成心理不协调，产生了各种各样的考试作弊心理。一些平时不努力学习的学生，为了不挂科或者获得一个较好的成绩，在考试时心存侥幸，选择作弊。高校每年一次的奖学金评比和各种评优资格都是根据考试成绩来评定的，有的大学生尽管成绩不差，为了满足其虚荣心，在激烈的竞争中获得奖学金和保持荣誉，从而选择考试作弊。一些大学生一开始并没有打算作弊，但是看到周围有同学通过作弊破坏公平竞争，并且获得好成绩甚至奖学金，产生不作弊很吃亏的心理，于是也随波逐流地加入到作弊行列。大学生在进入大学之前，受到学校、老师和家长的束缚，生活比较单调，有些大学生在进入大学后，由于没有了约束，以前没有做过弊加上好奇心的作用，会有体验作弊的滋味的心理。有些学习成绩优秀的大学生，碍于同学之间面子，或者为了增进同学之间的感情，在考试时会帮助学习成绩差的同学作弊，以巩固同学关系。有少数大学生由于很厌倦学习和考试，明知考试不让作弊，却在逆反心理的作用下偏要作弊。 　　二、大学生考试作弊的客观原因 　　1、学校方面的因素 　　大学采用同一种教学模式培养学生而不因材施教，忽略大学生的兴趣和个性需求以及学生之间智力和能力的差异，使得适应这种模式的学生学习如鱼得水，在考试中自然会获得好成绩。但是，不适应这种模式的学生会因此而失去学习的兴趣和动力，在面对考试以及考试挂科和考试成绩不理想带来的一系列严重后果时，考试作弊成为了他们的不二选择。 　　部分课程知识内容陈旧，教材多年不变，与社会