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七律长征教学反思10则 七律长征教学反思七律长征教学反思（一）： 《七律长征》教学反思 《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写 下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长 征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情 的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无 畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。 教学时，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。我 首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有必须的了解， 再透过课文中注释，从字里行间大致了解课文资料。 之后我引导学生朗读、背诵、默写课文，让学生了解 诗句的资料，体会诗句表达的思想感情。感受毛泽东及其 中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。例如：五 岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么 比作什么，为什么这样比喻？透过讨论，学生均明白了这 个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼 中它们但是是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历 经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。 教学完课文，我让学生高声朗读诗句，再现红军长征 中的一些重要战役。女口：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草 地，爬雪山等。透过想象加以充实，加以补充，使长征的 一些画面呈此刻学生面前，学生很好地理解课文资料，感 受诗歌所表达的思想感情。 透过课文的学习，学生了解了诗歌的基本特征，初步 培养阅读诗歌的潜力，体会诗歌表达的丰富的情感。 七律长征教学反思（二）： 《七律?长征》教学反思 《七律?长征》是语文S版五年级上册第三单元的第 一篇课文。这首七言律诗是毛泽东在二万五千里长征胜利 结束时写下的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征 的艰难历程，赞颂了中国红军的革命英雄主义和乐观主义 精神。整首诗是以首联“红军不怕远征难，万水千山只等 闲”统领全诗，下面的诗句都是具体表现难、只等闲”， 因此，在具体把握之后，扣住“难”和“只等闲”运用画 面，背景资料让学生以直观的体验，到达与文本对话目的, 对红军长征途中不畏艰险、勇往直前的英雄气概的赞叹。 在教学中，我将教学环节分为四个版块，先扫除生字 词，初步感知长征，再进一步走进长征，以读带讲，深入 长征，体会长征路的“难”和红军的“只等闲”乐观精神, 最后诵背全诗，升华情感。在教学时，我以问题“红军不 怕远征难，万水千山只等闲”统领全诗，那从诗句中哪些 地方能够感受到“远征难” ？学生透过通读全诗找到“五 岭逶迤”、“乌蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡桥”、“千里雪”。 为了让学生更好地感受“远征难”，我找来“连绵起伏的五 岭山脉”在云海中若隐若现，红军与“高大耸立的陡峭的 乌蒙山”相比较显得那么渺小；“水流湍急的金沙江浪花用 力的拍打着岸两边陡峭的悬崖”；“宽阔的大渡桥上横跨着 13根冰凉的铁索，望着铁索下湍急的河水令人毛骨悚然”； “一望无际的千里雪山给人感觉刺骨的寒冷”。透过这些 画面，让学生直观地感受到长征的艰险，困难重重，并且 播放了《飞夺泸定桥》的视频片段，帮忙学生感受“大渡 桥横铁索寒”的惊险悲壮。我还穿插了长征的背景资料， “当时红军是前有堵军，后有追兵，上有轰炸，除了这些 困难，红军还会遇到什么困难？应对这些困难，红军是怎 样做的呢？学生自然而然就能感受到红军不畏艰险，勇敢 应对困难的革命精神。最后，透过欣赏《长征组歌》中的” 红军不 怕远征难”来进一步感受红军大无畏的革命精神。 由于受潜力限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏 颇，在教学中留下了很多遗憾，如教师的指导还是过多， 放手的力度还不够等等，这些都有待在今后的课堂教学中 有所改变，有所提高。在今后的教学中，应着重从学生学 情思考，相信学生，放手让学生多交流自己掌握的资料， 在交流中体会课文所表达的情感，感悟课文资料。 七律长征教学反思（三）： 《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写 下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长 征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情 的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无 畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。 一、 精彩回放，走进长征。 首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有必须的了 解，再透过课文中注释，从字里行间大致了解课文资料。 二、 以读代讲，感知长征。 个性引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想 感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺 术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每 一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还 要透过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和 朗诵诗歌的潜力。 三、 文本对话，深入长征。 诗人运用比喻、夸张的手法，创造出新的艺术境界， 例如：五岭逶迤腾细浪，