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中小学信息技术课教学方法刍议 黄应会 （课程教材研究所 信息技术研发中心，北京 100081） 随着信息技术课程的普及和高中课程改革的推进，如何提高信息技术课的教学质量，提高学生的信息技术能力和信息素养成为了信息技术课教学研究的重要内容，而教学方法的研究则是关键所在。本文在理解教学方法概念的基础上，分析了信息技术课的几种教学方法，并对方法的选用原则和依据进行了探讨。 一、对信息技术课教学方法的理解 关于教学方法的概念，目前有多种认识，以下列出比较有代表性的几种。 1.“教学方法，是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。”［1］ 2.“教学方法是为实现既定的教学任务，师生共同活动的方式、手段、办法的总称。教学方法是一种认识方法，从教师创造性地指导学生通过探索，发现‘新知’的意义上说，教学方法也是一种科学方法。或者说，它是教师施教和学生学习知识、技能使身心发展而共同活动的方法。”［2］ 3.“用我们比较通俗的语言来说，可以把教学方法定义为：为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。”［3］ 虽然各种概念描述方式不尽相同，但关于教学方法的内在本质还是比较一致的。我们可以把教学方法的概念总结为：教学方法是教师如何教的一整套活动方式，是为达到教学目的、完成教学内容服务的。其中，教学目的和教学内容是教学方法实施的导向；教学方法的实施需要遵循一定的教学原则，符合客观教学规律；实施教学方法的过程是师生双向交互的过程，既要关注教师的教，也要关注学生的学。 教学方法和教学策略是两个比较容易混淆的概念，要从本质上把握教学方法的概念，还需要了解它与“教学策略”的联系。 根据加涅的教学设计的观点可以看出，教学策略是在分析教学目标和教学内容之后，对课堂教学程序的综合制定，包括教学事件的选择，教学次序的确定，教学媒体和教学方法的选择等。［4］课堂教学中，教师如何组织、管理教学，如何有效地应对教学过程中出现的突发事件等等，都是教学策略所考虑的内容。教学策略从层次上高于教学方法，它涵盖了教学方法，教学展开过程中选择和采用什么方法，也是制定教学策略时所要考虑的。而教学方法则更为详细和具体，具有比较强的可操作性，是教学策略在实践层次上的一个体现方面。 根据对以上概念的归纳总结，可以这样理解信息技术课中的教学方法：根据《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》或信息技术课程标准的指导思想，以培养学生信息技能、提升信息素养为宗旨，有目的地完成信息技术课教学任务所采取的符合教学规律的活动方式、手段和途径。 二、信息技术课常用教学方法分析 信息技术是一门理论性与实践性都很强的学科。学科知识以及实践操作所需的软硬件的更新速度非常快，因此，课程教学不仅要帮助学生掌握基本的知识与操作技能，更重要的是要培养学生的实践能力、自学能力和创新能力，从而应对瞬息万变的信息社会对自身的挑战。根据信息技术学科的特点，以及许多教育工作者长期教学实践经验的总结，并且在参考了教学论方面的知识，我们从“教师教的方法和学生学的方法”这个分类角度，把信息技术课中常用的方法归纳为：讲授、演示、小组讨论、实验、计算机辅助教学、个别指导等多种方法。 （一）讲授法 讲授法是教师通过口头并借助形体姿态，向学生传递知识的一种方法。一直以来，讲授法因其易操作性而成为教学史上最主要的一种教学方法。利用这种方法，教师可以把信息技术课中理论性较强，要求学生知道、了解或理解的知识系统地传授给他们，让学生在比较短的时间里获得知识，教师的主导性也得到了充分的体现。这种方法的缺点是：时间、知识容量和表达技巧上把握不好，容易把教学变成满堂灌，造成学生的听觉疲劳和思维疲劳，从而产生接受障碍，削弱了主动学习的积极性。因此，使用讲授法时，教师首先要做到语言表达清晰、流利、简练、生动，从口头表达上吸引学生的注意。其次，可以配合使用一些启发性或强制性的手段，例如，预先提一些问题等，要求学生听讲过程寻求答案：讲授过程中穿插提问，引发学生思考、集中注意力；要求学生做听讲笔记等等。最后一定要注意把握讲授时间的长度，在教学设计阶段就要根据内容特点、学生特点等来分配时间，另外在讲授过程中，还应该根据实际情况适时调整。 （二）演示法 目前，信息技术课还是以计算机技术为核心，尤其是小学和初中阶段的课程，基本上还是以提高学生的计算机操作技能为重点。示范性操作演示在信息技术课教学中起着很重要的作用，它可以帮助学生快速掌握操作技能的要点，使学生自主实践时少走弯路。信息技术课中需要使用演示法的内容主要有以下三类：软件工具的操作方法；计算机硬件的拆装或展示；学生的学习作品。信息技术课中的演示法，既包括教师的演示，也包括学生的演示。为了充分调动那些