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浅谈幼儿园音乐游戏教学 摘要：本论文探讨了教师在音乐游戏中，准确把握幼儿学习音乐的特 点和规律， 采取积极有效的教学策略， 将幼儿原有对音乐活动的兴趣 和热情导向内化， 将浅层的兴趣和热情转化为幼儿主动学习音乐的内 驱力，并逐步引向自我欣赏和获得满足感上， 延展到对新的音乐活动 需求和期待上， 才会使幼儿真正成为音乐活动积极主动的学习者。 以 下是笔者在自我实践的研究和反思中体悟到的幼儿园音乐教学活动 中有效策略的运用之浅见。 关键词 ：幼儿 音乐游戏 策略 音乐游戏是学龄前儿童最喜欢的游戏之一， 在音乐游戏中， 幼儿 通过游戏增强了对音乐的兴趣， 培养了音乐节奏感， 增进了唱歌的技 能，提高了对音乐的辨别能力和感受能力，促进了动作的协调发展， 还发展了想象力，创造力， 主动性和积极性，并且培养了积极愉快的 情绪和良好的个性品质， 因此音乐游戏是促进幼儿全面发展的有效手 段。那么，如何有效组织音乐游戏呢？ 一、选择合适幼儿游戏的材料很重要 音乐游戏形式多样，种类很多，有易有难。选材时应该结合幼儿 的年龄特点及本班的实际水平，根据教育目标和要求进行挑选或改 编。选择音乐游戏教材时，应从以下方面挑选。 设置情境。 游戏的情境应为幼儿所理解， 角色的活动应贴近幼儿生活。 这样， 玩起来幼儿的想象才能活跃， 感情才能逼真。 如小班幼儿喜欢玩捉迷 藏的游戏，藏的时候只要自己看不见别人就以为藏好了，藏好后，不 少幼儿还喜欢被别人找到。 根据这一年龄班幼儿的特点， 选用情节简 单的“找小猫” 游戏他们就非常喜欢。 中大班幼儿对 “穿斗篷的小孩” 这一游戏很感兴趣。 他们对树林中远远站着一个穿斗篷的孩子这一情 景能想象得出，会有极大的好奇心想弄清她是谁。因此，如能根据幼 儿年龄特点， 知识经验基础， 挑选适合各年龄层幼儿理解水平的游戏 教材，会取得良好教学效果。 简单易学的动作。 音乐游戏多数是音乐与动作配合进行的。 因此，在选材时还要考 虑本班幼儿随音乐动作能力的发展水平。 一般，为小班幼儿选用的音 乐游戏的动作应比较简单， 最好各自单独活动， 相互间没有什么牵制。 为中、大班幼儿选用的音乐游戏的动作可适当提高难度， 可有一些需 要互相配合，协作的动作。 活泼鲜明的动作。 音乐在音乐游戏中是幼儿的指挥者， 因此在为幼儿选配音乐时应 注意选择有歌曲或便于哼唱的乐曲，因为幼儿非常喜欢边唱边活动， 如果游戏中有好听有趣的歌曲能让他们边唱边玩，这是他们最高兴 的。如果是乐曲， 最好便于幼儿哼唱。 这样即便没有成人为他们伴奏， 他们也能自己边哼边玩。另外选择的音乐要形象，节奏鲜明，对比性 强，乐段清楚， 这样幼儿才容易用不同的动作来表现音乐所要表达的 不同内容。 富有趣味的音乐。 要使音乐游戏具有吸引力， 必须具有趣味性。 首先表现在游戏的 情节要有高潮， 能使幼儿在心理上得到满足， 其次表现在游戏的内容 能调动全体幼儿参加游戏的积极性，能从游戏中获得快乐。 二、变教师的“传授”为主为幼儿的“自主”学习为主 在以往的音乐教育中往往是以教师为中心， 不尊重幼儿学习的主 体性，在设计教育活动、组织教育过程中，不是以幼儿身心发展需要 和学习特点为依据，不考虑幼儿有自己的需要、兴趣和愿望，而是把 他们作为一种接受知识、 技能的容器， 教师的任务就是往这个容器里 注入、灌输，表现在具体的教育过程中，就是代替孩子说，代替孩子 做，没有给孩子思维、想象、理解、创造的时间和空间。久而久之， 孩子对音乐活动失去兴趣，学习处于被动状态，离开了教师的示范， 孩子就显得茫然失措。 三、 培养幼儿的创造意识 在歌曲教学中， 我屏弃了以往老师教一句孩子唱一句枯燥而又乏 味的教学方式， 努力钻研柯达伊教育理论思想， 在边学习边摸索中寻 找出歌曲教学的有效方式如在歌曲《春雨沙沙》的教学活动中，我是 在一个下雨的日子里随机教授的。 首先我引导幼儿观察春雨落下的样 子并倾听春雨的声音， 随之将春雨变成了一首非常优美的小诗， 孩子 们陶醉其中，在老师的一步步引导下孩子们在浓厚的兴趣中学会了歌 曲。在教学中， 我还传递给孩子一种信息那就是创编。只要是美好的 快乐的我们都可以把它变成诗歌、 歌曲甚至音乐剧。 从此孩子们创作 的兴趣可浓了， 看到什么唱什么在老师的不断引导鼓励下孩子们的创 编能力有了明显提高。 四、有效指导是音乐游戏展开的关键 创设宽松、和谐的环境。 幼儿生来就对音乐有特殊的感情。 在优美的旋律中， 在音乐带来 宽松的氛围中， 幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。 正是 这种宽松、和谐的氛围，这份积极愉悦的心情，使幼儿有可能大胆尝 试，勇于表现。同时也为老师培养幼儿主动参加音乐游戏提供了机会。 如当幼儿大胆拍出第一个节奏， 勇敢做出第一个动作时， 老师赞许的 目