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规范办学重特色 与时俱进求发展——记杭州市建兰中学 德国教育家斯普朗格曾说过,教育的 最终目的不是传授已有的东西,而是要把 人的创造力诱导出来,将生命感,价值感 唤醒. 杭州市建兰中学深化,细化这一教育 理念.立足未来,面向世界,确立了面 向全体学生,促进全面发展的办学宗旨, 致力于学生终于能力和个性特长的孕育 与培养,重实效,重过程,重成,重特色, 康博,创新为学生构建开放的学习平台, 营造情感交融人文呼唤,将生命感唤醒 的良好氛围,在教育定位,教学科研, 指标达成,规范办学等方面走出了自身 发展之路. 近几年来学校一直开展自主发展教 育研究,在自主发展的目标体系德育模 式和心理健康教育模式等方面产生 了许多阶段成果,着力于自主发展课 堂教学模式的研究与实践.以培养人的创 新精神和创新能力为基本价值取向的基础 教育,确立以创新为核心的教育思想,突 破旧的教育模式,构建有利于培养人的创 新素质的教学内容及方法体系,教学模式 及评价体系,通过实施系统的教育,使学 生逐步掌握新知识,新事物,新思想和新 方法.真正从维持性学习走向创新性学习, 实现适应信息时代的学习方式的变革,这 是一种教育功能目标上的重新定位,是创 新教学模式的基准点. 教学科研是学校工作的重中之重.龚 金根校长带头设计课堂?思维方式的 专题讲座;袁明园书记做新课标下的教 师行为专题讲座,规范教学行为,推进 人文管理,坚持以课题促科研,以科研 促教学的教科研工作原则,构建了国家, 省,市,区和学校五级课题制,现有立项 课题数十个,在课题促科研的原则下,课 题研究呈多元化,形成了课题集群,并适 时考核,审批,定时,定员进行研讨,强 调过程的参与性,使课题研究制度化. 在课堂教学改革方面,学校探索改变 以老师为中心,课堂为中心的划一,封闭, 包办的教学方法,建立以学生为中心, 多渠道,多形式,主动吸收信息的开放 式教学方法模式,实行分层次教学,鼓励 规范办学重特色 与时俱进求发展 口本刊记者 学生自主学习,超前学习,潜能激发,个的思维和实用,实效自 性弘扬.独树一帜的是,学校还研究建立中勇于实践,形成了德 了以目标达成度,学生参与度,时深受社会与家长的一致 间利用率为必要条件的理想化课堂教记者粗略作了一下 学模型,并以模型为指导,探索追求理教师,学生在教改,孝 想化效果的最优化教学方式与方法,努一共获得近200项奖Ij 力提高教学质量.射出信念和形成,E 2000年建兰中心的转制,为创设具有深化,规范的运作集. 自身特色的德育模式提供了可能,为抓住作为国有民办 新的机遇,迎接新的挑战,谋求新的发展,坚持学校的国有 创造新的业绩,全面适应以德育为核心,思想,办学方向;体 以培养学生创新精神和实践能力为重点的管理模式,保持国有瓷 素质教育的需要,学校从实际出发,围绕方面坚持发挥民营 《关于深化教育改革,全面推进素质教育的种机制一旦与创新教 决定》,充分发挥自身优势,构建了rm----特色教育发展,定像绽 制的行为规范与首先规范的教育模式,纯香至臻,生机盎然, 对全计划实施,全员性参与,全过程渗透,兰,一所杭州市第一 全方位展开,规范化运作赋予了前瞻性中学. 2005,22