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主题活动中整合运用多媒体的策略研究 嘉定区清河路幼儿园 潘晓敏 一、课题提出的背景。 （一）、理论价值和现实意义 早在1984年，邓小平同志就在考察上海时提出：“计算机的普及要从娃娃抓起。”以“为孩子的终身发展奠定基础”为目标的学前教育也早已把目光投向了这一新的领域，并在二期课改的背景下开展了大量的实践研究。多媒体计算机和网络的广泛应用，使我们的教育和教学发生了深刻的变化。与此同时，如何将信息技术有效地与课程的整合已成为教育教学改革中人们关注的热点。课程整合是上海市二期课改的一个关键词。所谓整合也成为综合，是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使他们成为一个整体。幼儿园的课程整合，指的是新课程教材实施中，根据幼儿身心发展特点和学习特点，强调课程内容的有机联系，对各科教育内容、形式或方法进行合理、有效地整合。幼儿园主题活动正是基于“课程整合”理念下的一种活动。它从幼儿的兴趣、经验和需要出发，整合了幼儿园生活、学习、游戏、运动四大课程，关注的是过程中幼儿在情感、态度和经验、能力的主动获得。我们发现，由于0～6岁的孩子思维尚处于具体形象的发展阶段，知识经验的缺乏和运算水平的低下使他们不理解许多复杂抽象的概念。而思维易发散、易跳跃等不稳定的特点也需要我们为他们提供特定的的生活和学习情景，提供动手、动脑、动口的机会，才能使孩子积极主动地参与到活动中。这时，多媒体的应用渐渐普遍起来。很多教师开始尝试制作简单的课件来辅助开展一些活动。多媒体在教学中应用的优势也逐渐凸显出来： 内容直观、明了、多样 可控性强，便于操作 能创造出灵活、生动的教学情景 教学素材便于保存和资源共享 多媒体，作为二期课改背景下主题活动开展的重要辅助途径，正逐步为幼儿和教师所接受。 （二）、园内外研究现状分析 目前，世界各国都根据自己当地的条件选择了适合本国的方式开展整合研究和实践。美国教育部在《让美国的学生为21世纪做好准备：迎接技术素养的挑战》的教育技术计划中提出，把计算机作为美国教育的新的基础，把因特网作为未来的黑板，并确定了具体的教育技术目标。我国政府根据世界各国教学改革的总趋势和我国发展的总体战略，及时提出了教育信息化的目标，并制定了具体的实施措施。教育部决定，从2001年开始用5到10年的时间，在全国中小学（包括中等职业技术学校）基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带动教育的现代化，推进信息技术与其他学科教学的整合，实现我国基础教育跨越式的发展。在我国，信息技术与学科教学整合的研究和实践已有几年时间，实验规模不断扩大，实验效果也逐步被社会认可。 我园在开展多媒体教学的实际操作中，也发现了许多亟待解决的问题和困难。如：幼儿园的硬件设施不到位，制作课件时缺乏适宜的可利用的声像素材库；教师在课件制作中的专业技术参差不齐；活动中课件与幼儿的互动性不够，出现教师“以课件为本”按部就班开展活动的现象等等。 二期课改强调课程的整合性，以主题活动为主要形式实现多领域的整合。如何将媒体整合运用于幼儿园主题活动，发挥多媒体的价值，从而更好地激发幼儿主动地参与，在多种感官的协调运用中促进幼儿思维的发展，积累更多的获取和整合多种经验的方法，最终实现推动幼儿的全面发展，这就是本课题研究的主要目的和意义所在。 二、课题实施的简要情况回顾。 (一)科学规划，合理建构。 1、合理建构课题研究小组。 课题确定以后，我们成立了由业务园长、科研组长和我园不同层次的骨干教师和我园网络建设的主要负责人共同参与的课题研究小组，有效确保了课题研究小组的工作活力及能力，为课题的有效开展奠定了基础。 2、以学习为指导，把握现状，明确研究方向。 课题研究以来，课题研究小组的成员先后学习了《上海市学前教育课程指南》、《上海市学前教育课程指南解读》、《全面解读教育信息化》、《信息技术在学前教育应用研究中的基本理念》等著作和有关理论。通过研读、摘录、交流、讨论等方式，充实了研究组成员的理论功底，引发了研究组成员的理性思考。与此同时，研究组还进行了“当前多媒体技术在学前教育中的应用现状”的调查与分析，从实质上把握了当前实际存在的一些问题，为课题的研究指明了方向。 3、从硬件创设入手，提供物质支持。 课题实施前，我园为总部和分部各配备了多媒体教学设备一套；为每个班级配备了电脑一台，并实现宽带上网和网络共享；设立专门的幼儿电脑操作屋；在上海学前教育网上建立了信息平台，完善了信息管理和资源共享；为每位教师配备了U盘和数码相机，以确保教师能随时随地运用多媒体开展教育教学，使多媒体教学融入幼儿园一日生活，使之更常态化、生活化。 4、完善研究方案，制订研究策略。 (1)确立研究对象： 研究初始阶段，我们选择各年龄段一个班级作为实验班，随着研究的深入，逐步向全园推进。