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中职学前教育专业顶岗实习成效研究 　　Secondary Vocational Pre-School Education 　　Professional Internships Effectiveness 　　WANG Yuexiao 　　（Changle Secondary Vocational School， Changle， Fujian 350200） 　　 Internship is Chinas vocational education in a new way to practice， since 2008， Fuzhou Vocational introduced pre-professional internships， conduct research article on the status of vocational pre-professional internships， and that the impact internships effectiveness factors have ideological understanding， professional skills， career aspirations， ability to observe and guide the supervision and propose countermeasures. 　　1 什么是顶岗实习 　　所谓顶岗实习是指学生在实习基地从事与企业员工一样的生产实践活动。与传统实习不同的是，顶岗实习生不是在模拟的工作场景中实习，而是在一个真实的工作环境中实习，以“职业人”的身份从事实践性工作，并完全履行实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性。使实习生对企业的各方面工作都有了切身体验，得到了全面培训和锻炼，对学生的职业能力锻炼起很大的作用。 　　2008年起，福州市中职学前教育专业也普遍实行顶岗实习制度，在幼儿园，顶岗实习生必须独立带班，要承担起一名幼儿教师的所有职责，与集中的教育实习有很大的不同，不再有实习指导老师时刻跟在身边。那么，顶岗实习生在顶岗实习中有哪些困难？顶岗实习有没有达到预期的目的？成效究竟如何？中职学前教育专业应如何更好地开展、指导顶岗实习？ 　　为此课题组走访了各级各类园所，与园长、顶岗实习生及工作一至三年的中职学前教育专业毕业生进行访谈，深入了解中职学前教育专业学生（简称中职幼师生）顶岗实习的实际状况。调查表明，中职幼师生顶岗实习的现状可谓喜忧参半，有的实习生认为在一年的顶岗实习中学到了很多东西，成效很大;有的实习生却认为效果不佳，独立带班仍然觉得力不从心。为什么顶岗实习的成效差别这么大？造成这种差别的原因是什么？经过调查研究，笔者认为影响因素主要有： 　　1.1 思想认识因素 　　一些私立园园长和中职幼师生对顶岗实习缺乏正确认识。中职幼师生多在私立园顶岗实习，由于宣传不够，有的园长根本不理解什么是顶岗实习，有的园长则把顶岗实习等同于就业，对顶岗实习生的指导培训没有及时跟上。园长们是以一个合格幼儿教师的标准来衡量实习生的，所以当她们发现顶岗实习生存在这样那样的不足时，不免产生失望之情。相反，有的幼儿园非常重视实习生的指导工作，甚至指派两个指导老师指导一个顶岗实习生，如我市八一幼儿园的做法是把顶岗实习生安排在专业能力相对较强的教师班上，由两个老师带着，实习生只承担部分工作量，这样，实习生有更多的听课、备课时间，半年后才独立带班。笔者认为这种做法是合理的，对实习生、对幼儿、对家长都是负责任的。 　　事实上，中职幼师生的顶岗实习可以称为“就业顶岗实习”，学生在哪个园顶岗实习，基本上也就在哪个园工作。接收中职幼师生顶岗实习的主要是私立园，在私立园，顶岗实习生的工作量与正式工作的老师的工作量是一样的，一般会安排与有经验的老师配班。但是，由于私立园教师流失严重，教师队伍不稳定，实际上每个实习生不可能都有老教师指导，有的由刚任职一两年的老师指导，有的甚至配班的两个老师都是顶岗实习生。 　　笔者认为，中职学前教育专业与中职其他专业相比，具有其特殊性，中职幼师生要在幼儿园当老师，面对各种各样的幼儿，在三年的课程压缩为两年后，要她们一下子承担起实习岗位的所有职责是有困难的，这种顶岗应该是逐步的。 　　同时，中职幼师生本身对顶岗实习也认识不足，认为顶岗实习就是就业了，对实习期的工资不满意，没有把主要精力放在专业成长上，这对顶岗实习成效的影响是显而易见的。 　　1.2 专业技能因素 　　一方面，学校所学与工作所需存在较大差距。如幼儿园带班工作急需的幼儿歌曲演唱、自弹自唱、幼儿故事讲述等专业技能不尽如人意，就会在较大程度上影响顶岗实习的成效。中职学前教育专业都很重视专业技能的培养