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PAGE PAGE 1 浅谈现今中职教课程教学 　　【摘要】文章通过借鉴国外成功的职业教育经验，提出了适合我国国情的职业教育的若干思路。职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色。国外职业学校的发展告诉我们，职业学校的核心竞争力在于实用的培养模式、突出的职业特点、可靠的人才质量。 　　【关键词】现状问题；教学改革；培养模式；方针政策 　　中图分类号：C41文献标识码：A文章编号： 　　一、职业教育现今的发展状况和现今所存在的问题 　　（一）现今的发展状况 　　近年来，专业设置、理论教学体系和实践教学体系的建立，教学内容和教学方法、产学研结合、质量保障体系等改革，专业设置逐步从“条件驱动”向“需求驱动”转变；实行职业教育教学内容和课程体系改革计划，设置了一批国家级和省级试点专业、精品专业和精品课程；建立了科学的评估指标体系。 　　逐步提高职业人才质量，赢得了越来越高的社会评价。随着职业教育改革的深入推进和经济社会的高速发展，职业学校的毕业生质量不断提高，实现了较高的就业率，在经济发达地区还出现了高薪聘用职业学校在校生的现象。 　　（二）现今所存在的问题教育资源投入不足。职业学校大幅度扩招，使得教育的容量空间日益相形见绌、跟不上需要，办学资源投入非常短缺，对教学设备的仿真性和先进性要求很高，资金来源不足，尤其政府投入不够，在师资、实验实训条件、实习基地等方面存在较严重的数量、质量瓶颈问题。 　　教育观念仍较陈旧。在办学体制、师资队伍培养、人才培养模式、专业课程开发、教学培养方案、课程设置、教材建设等方面依然遗留以往较为陈旧的观念和意识，课程设置忽视学习者未来岗位的需要，忽视培养学生的应用能力、创新能力。 　　二、国外（尤其是德国）职业教育产教一体化的经验借鉴 　　（一）其职业学校清晰的产教一体化 　　德国的职业技术学校是以面向企业，面向实践为原则，采取“双元制”的办学体系和教学模式，由经济界参加决定教育过程，并在学校与企业两个地点实施教育，所培养的人才深受企业的欢迎。德国的职业技术学校是政府与企业合作举办的借鉴“双元制”教育模式的职业教育学校，并为适应当时企业对有实践经验的人才需求而建立。在德国，私立的职业技术学校多数是由企业行会或协会负责，由于它是以培养企业高级技术和管理人员为目的，因此经费得到了经济界的支持。学生的身份为具有培训关系的学生，在培训期间也从企业领取薪水。 　　（二）其教育过程和模式的产教一体化为了培养学生的综合职业能力，在教学中他们打破了传统的学科授课的方式，采取跨职能的整体性项目对学生进行训练。例如通过微型控制器项目，使学生获得跨专业的基础知识；通过灵活的生产项目练习，如生产、装配和维修，使学生获得专业知识；通过处理实际中的用户订单，如为西门子公司内部以及外来用户设计互联网网页，使学生获得综合运用知识技能的能力。每个项目除了包含相应的专业知识外，都含有商业、项目和过程管理以及讲解技巧的内容，其目的是通过整体性项目的训练，达到培养学生综合职业能力的目的。 　　三、加深我国职业教育发展与改革的三点看法 　　（一）改革我国职业教育发展机制 　　要拓宽职业教育资源投入渠道，发挥政府、企业、团体、私人四方面的投资作用，增强对全社会的辐射作用，积极主动地服务于社会经济的发展，吸引校外各行业一流专业人才管理。要构建一个与区域经济无缝衔接的开放体系，采取企业职业教育模式，学校职业教育模式和企业与学校合作的“双元制”职业教育模式或兼具上述各类模式特征的混合模式等。在专业设置上，应紧密结合地方经济和社会需求，以市场为导向，充分发挥地方资源优势和特色人才培养优势，走特色发展之路，将行业的有关专业办成品牌专业，并对品牌专业进在教育质量保障方式上，实行国家介入与行业监督，引入职业教育资格标准，提高教学技术含量。行相关实用技术研究、产品开发、成果孵化，使之产生直接的经济效益。 　　（二）改革我国职业教育课程设计方式 　　应该引入“课程设计”的概念，即组织专业领域专家，联合职业教师和企业技术专家共同开发课程，根据学生认识技术、学习技术、掌握技术的规律，重新整合课程，创建新的适应技术教育特点的课程体系。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出，职业教育人才培养应以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重。同时，技术掌握必须通过训练，实训是职业教育的重要教学环节，不一定依附于理论课程，这就意味实训要构成课程，这是一类在实训基地进行的边技术训练、边讲解技术理论的课程，设计实训课程，编写实训教材是具有创新性的高等职业