浅析信息时代学校网络教学存在的问题与对策.docVIP

PAGE PAGE 1 浅析信息时代学校网络教学存在的问题与对策 　　摘要：随着信息技术的飞速发展，学校充分利用网络技术和资源优势优化网络教学显得十分重要。为了适应改革的需要，本文针对学校网络教学中存在的问题，提出了相应的对策。 　　关键词：信息时代学校网络教学问题与对策 　　学校在信息时代的潮流下，开展了网络教学，促进了教师教育观念的改变，促使以往以教师讲授为主，学生被动接受的传统教学模式向以学生主动学习，教师起辅导作用的转变。 　　所谓学校网络教学是指在先进理念的指导下，学校运用网络资源，在教师的指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流与协作，优化教学的一系列的过程。 　　近十年来我国的网络教学发展迅速，许多大中小学都建立了自己的网络教学系统。但我国的网络教学与西方发达国家相比，在各方面还有着一定的差距。具体问题分析和对策建议如下。 　　1.学校网络教学存在的问题 　　1.1网络教学交互性差。传统的课堂教学环境下教师通过和学生进行直接交互，获得来自学生的反馈信息，有效控制教学过程。网络环境下，师生时空分离，教学中交互是间接的，学生没有了老师的实时监控，教学活动在很大程度上依赖学生的自觉性。学生在教学交互中取得了交互的主动权，老师却处于被动位置。老师不能主动地、实时地了解有多少学生看了课件，做了练习，只能被动地等学生有问题并提出的时候，老师才能了解一部分信息。 　　1.2网络教学过程中学习监控严重缺失。学习监控是指教师对学生的学习活动的质量和成效进行的检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。网络教学活动中，教师往往偏重知识内容组织、网络课程设计、学习资源提供、学习策略的引导等方面，很少对学生施加必要的学习监控和管理。 　　1.3网络教学中学习评价落后。在网络教学中，提供基于学习目标的评价标准以及在此基础上的学习评价是学习顺利进行的必要保证。学生通过学习目标不断地观察自己的学习过程，通过不断的解决问题，阶段性的测验或考评来把握自己的学习情况，适时对个人学习作出调整。老师通过收集到的学生学习过的信息，能够把握学生整体程度和各个学生情况，并因人而异，适时调整教学内容和教学进度，从而实现个别教育。 　　目前在进行网络课程设计时，往往偏重于内容组织和呈现方式、学习策略的引导、导航清晰等方面，而对学习评价投入力度不够。虽然他们也提供一大堆的单元测验，让学生自主访问、自行下载、自我测评。然而这种评价手段奏效的前提是学生主动去贯实施，而这似乎是最大的问题所在。加之，对测评结果不收集，实际上也很难收集，导致了网络教学各种形成评价歪曲变形严重，不能正确评价学生的习情况，更不用说实现个别化教育。 　　2.学校网络教学的对策与建议 　　以上网络教学中存在的这些问题，最基本的问题是教师在网络教学交互过程中，主动权缺失所导致的教学反馈信息传递速度不快的问题。要从根本上解决这些问题，短期内需要采取措施加强学习过程的监控，而从长远看，则必须提高学生的综合素质，真正激发学生的学习动机和兴趣。 　　2.1自动收集并分析学生行为信息，老师取得交互的主动权 　　新系统结构（图1）提供了一个新的模块——“用户信息收集模块”。无论学生何时何地登录，模块都能自动、全面收集和学生有关的网络教学的各种信息。根据这些信息，模块还能进一步统计出哪些学生有自觉进行网络学习、每个学生的学习频率、哪些学生进度太慢、哪些学生程度太差、哪些题目做错的学生比较多，需要老师在网上着重讲解的等等。通过系统新增的这些功能以及它所提供的信息，老师就能快捷、全面地获得学生个人或集体学习情况的明细信息和汇总信息，并在这基础上采取相应的措施。这样，学生一切举动尽在老师眼底，老师能够主动地获取学生个人或集体学习的明细或汇总的资料，从而在和学生交互中取得把握情况的主动权。 　　2.2加强学生学习过程的跟踪和控制 　　网络学习是典型的自我控制学习，目前我们的学生自我控制水平则普遍较低，由此带来了一系列问题，比如作业抄袭严重、学习随意性大等等。我们要做的是要提高他们．自身的控制水平．但这需要长期不懈的努力。当前解决这种由于学生自身控制水平偏低带来的问题，必须加大监控力度。新系统通过“用户信息收集模块”、“用户信息分析模块”和综合数据库，使老师获得了教学过程中交互主动权，网络教学反馈信息能够全面、快速的收集和传递，监控力度也随之加强。还可以结合现代的各种通讯手段，采取相应的措施，督促学生认真学习。 　　2.3制定有效策略调动学生的学习积极性 　　以上诸多措施，目前能比较有效地解决由于学生自身控制水平偏低、自觉性差带来的一系列问题。但是，只有学生自我控制良好的学习过程，才是真正有质量的学习活动。所以，从长远来看，只有不断提高学生自身的控制水平和激发学习者的学习动机和兴趣，才能最终实现学生自我管理的学习。