什么是校园学习步道-加昌国小.pptVIP

什麼是校園學習步道？ “校園步道是無形的，它是利用校園內現有的資源，如植物、動物、建築物、圖形等自然或人為的事物，作為教學的素材，並在這些資源的所在地設計一些配會各科教學的活動內容。然後將各個活動地點在校園內連成一條行走較順的動線，其重點不在於場地，而在於其中配合設計的教學活動。”(吳德惠，2003) 校園學習步道的形式 步道式：活動過程在一線狀步道上，且依先後順序設立學習站。 多點式：學習站位於若干不同定點，而非在一條線狀步道上。 定點式：僅在一定點辦理，場地可容納全班學生進行活動，如教材園、生態池等。 綜合式：依特定主題佈置(王佩蓮，民85) 校園學習步道的理論基礎 皮亞傑的認知發展理論：大多數國小學生其認知發展階段屬於「具體操作期」。 布魯納的發現學習法 戴爾的經驗塔理論與杜威的教育即生活(從做中學) 建構主義(陳東漢，民93) 校園學習步道教學是戶外教育的一環 “戶外教育是指不論任何年級、任何學科的課程，若能從戶外教學獲得最佳學習效果，便在戶外進行教學活動。”(Lioyd Burgess Sharp) 安全、經濟、方便的戶外教學 “由於校外教學有安全、經費、方便性等顧慮，相較之下以校園為學習場所實施戶外教學，其阻礙就少了很多，教學也更具有彈性。”(王佩蓮，1996；林智慧，2001) 取代vs.補強 “步道教學是戶外教學的一環，步道教學並不是為了取代一般教育而產生的，而是提供現行教育一種思考的角度。…它應該有其強調的活動方法，而這些方法可能是在一般傳統的教育中，較少或是沒有被使用的教學方法。”(吳德惠，2003) 步道教學中的學習活動方式 觀察法：使用所有感官獲取知識、引發好奇心、整個對象或整個環境都被觀察到、觀察者成為環境的一部分 探索與發現學習法 問題解決法(Freeberg Taylor，1961) 校園學習步道的教學，可以視為介於教室教學與校外教學之間的另一個選擇，一方面可以彌補教室情境的不足，一方面又比校外教學安全、經濟、省時。 從反面來看，校園學習步道的教學，不如教室教學容易掌控，也不如校外情境的豐富多元。 實施校園學習步道教學的影響因素排名 教師沒有實施學習步道教學的意願 教師缺乏設計步道教學的能力 步道教學不能配合課程的需求 班級人數太多管理上有困難 步道教學非正式課程其實無強制性 突發狀況難以掌握處理 課程調整與時間安排有困難(吳德惠，2003) 從校本課程的環境教育切入 “校園學習步道的規劃、設與應用，完全符合學校本位課程的推展…”(吳德惠，2003) 環境議題可融入各個不同的領域，各領域設計環境教育的教學活動時，自然的會取材於校園裡的一部份。 與課程配合的模式 配合各領域教學進度 學生自主學習 融入環境教育(校本課程) 加昌國小自然學習步道 生態教材園(目前使用中) 自然觀察站 樹的觀察站 物理觀察站 地球科學觀察站 科學專欄(玄關)：科學新知海報 科學實驗影片：各班定時播放 生態教材園 地點： 坡地侵蝕觀察區 植物園區 生態池 堆肥區 目前這些教材園都在使用中，建議強化教學活動設計。 樹的觀察站 黑板樹 榕樹 印度紫檀樹 台灣欒樹 樟樹 木棉花樹 肯氏南洋杉 物理觀察站 殘障坡道(省力的斜坡) 升旗桿(滑輪) 翹翹板(槓桿原理) 水龍頭(輪軸) 溜滑梯(摩擦力) 新棟教學大樓(防震結構) 連接走廊(拱形抗變力) 地球科學觀察站 透水磚(土壤的吸水力) 斜面排水(排水系統) 圭表與日晷(太陽鐘) 以大門門柱為表製作圭尺及時間刻度 在高年級大樓頂標示春秋分、夏至、冬至太陽升起的位置 太陽能路燈(太陽能的應用) 太陽能板傾斜的方向與角度 簡易太陽能熱水裝置(集熱器) 科學專欄(玄關) 內容： 科學新知：八大行星!?/人造衛星撞月球/新物種(會走路的鯊魚…) 訓練學生製作 心得上傳：自由參加/獎勵 科學實驗影片 對象：三/四/五/六年級 每班每週固定播放一次(20分鐘)：週二/週四早自修時間 影片來源：NHK科學實驗/迪斯尼玩科學/ 心得上傳：自由參加/獎勵 樹的觀察站：榕樹 科學觀察：榕樹氣根在生長過程中形態有什麼變化？有什麼不同的功能？ 科學測量：比較陰影區和陽光區的溫度有什麼差別？ 環境議題： 氣根有助於榕樹的生長，但校園裡有許多氣根被切除，為什麼？ 如何在植物的生長和人類的活動空間取捨？ 教學活動：榕樹的氣根 地科觀察站：圭表 太陽能發電 太陽能板擺放的角度與太陽的位置 觀察前庭廣場的太陽能路燈，太陽能板往哪一個方向傾斜？傾斜角幾度？可以做更好的調整嗎？ * * 生態教材園 樹的觀察站 物理觀察站 地球科學觀察站 A B C D 1 2 3 4 5 6 7 a b c d e f 甲 乙 丙 丁 A B C D 1 2 3 4 5 6 7 a b c d e f 甲 乙 丙 丁 生態