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如何在音乐教学中激发学生的创造力 教育是一个长久不变的话题，我国当前教育的重点是实施素质教育， 即把应试教育向素质教育转变，因此 2012 年，在各普通本科高等学 校中教育部提出了 本科教学工程国家级大学生创新创业训练计划实“ 施工作的通知 ”要求 通过实施大学生创新创业训练计划，促进高等学“ 校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练， 曾强高校学生的创新能力和实践能力、创业能力和就业能力 ……”创 新能力、创造能力的培养，要求学生要学会研究知识、发现知识、把 知识运用于实践，培养独创能力。伟大的音乐家贝多芬曾经说过：音 乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能渗透我音乐的意义，便 能超脱寻常人无以自拔的苦难。 音乐教育在培养学生的创造能力、 创 新意识、发掘学生的创造性思维等等， 都能起到其独特的不可替代的 作用。 什么是创新性思维？创新性思维是一种开创性的探索未知事物 的高级复杂的思维，是一种有自己的特点、具有创见性的思维，是扩 散思维和集中思维的辩证统一，是创造想象和现实定向的有机结合， 是抽象思维和灵感思维的对立统一。 创新性思维是指有主动性和创见 性的思维，通过创新性思维， 不仅可以提示客观事物的本质和规律性， 而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义思维成果，开拓 人类知识的新领域。 音乐作为创造性最强的艺术之一， 在人的发展方面所表现出来的 最大优势即是培养人创新精神和实践能力。 中小学音乐课作为一门必 修课程，在我国已有近百年的历史。但是，我国目前还有部分中小学 音乐课的课堂教学模式依然是所谓的 唱歌课“ ”。即教师范唱一句，学 生跟一句的听唱，或者分组进行轮流演唱。因此在音乐课堂上，学生 对烦琐无味的乐理， 枯燥的视唱和唱歌练习没有兴趣， 对歌曲的理解 完全都是教师说了算， 学生始终处于被动的状态， 从而导致学生不喜 欢上音乐课。伴随着新的《音乐课程标准》的实施 教师在教学活动“ 中知识传授过程进行淡化， 主要是强调能教会学生在音乐课堂中审美 培育学生美好的情操和健全的人格； 将音乐的基础知识和基本技能等 知识有机地渗透在音乐艺术的审美体验过程之中。 ”音乐课堂开始出 现了和往常不同的单一教学形式， 如：在小学的音乐课堂出现游戏教 学，还增加了器乐教学，音乐欣赏等多样化的教学方式。 创造性思维是人类思考问题、 发现问题的动力之一。 音乐是一种 动态的充满创造性的艺术，教师在音乐课的教学中要通过师生共同 唱、跳、奏、演等活动让学生在乐中学，在学中乐。当前在中小学音 乐教学中， 不仅要把培养学生的创新性思维放在第一位， 还要在音乐 教学中留给学生创造的机会与条件， 在上课的过程中应该多为学生的 思维提供时间与空间， 使学生在感受音乐的同时， 发挥其自身所有的 想象力，充分利用生活的各种经验，发挥学生的创造才能。在课堂的 教学中，教师可以通过不同的实践方法，调动学生的兴趣，培养学生 的创造能力。 小学低年级阶段，孩子是最好动、最有想象力、最敢于表现的。 作为教师应该充分了解这一发展特点， 在教学中， 教师不应该就让他 们呆呆的坐在椅子上， 而应充分发挥孩子