洗尽铅华 一课一得.docVIP

PAGE PAGE 1 洗尽铅华一课一得 　　一、缘起——洗尽铅华，返璞归真 　　调入新学校就迎来了学校的首届课堂节又是市里的研讨课，我很幸运有展示的机会。经过筛选，挑了《麻雀》一课的教学。 　　《麻雀》是人教版四年级上册的一篇选读课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。小说以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文章通过刻画小麻雀的弱小、猎狗的凶暴，来塑造老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的勇敢形象，热情地歌颂了“亲子母爱”这“一种强大的力量”。 　　读完这篇课文，我首先想到的就是以朗读为主，感悟形象，进而让学生得到感情的升华，体会母爱伟大的教学思路。当我把自己设计的初衷与教研组老师们讨论的时候，老师们纷纷从“学语文”的角度发表自己的看法：情感性强是不是只要注重情感的体验，而忽略方法的指引？这篇课文学生第一次初读，就能知道本文体现了老麻雀的母爱精神，那么你这样的教学有何价值可言？这是一篇选读课文，你的文章点是定在上精读课文还是略读课文。整堂课你要让学生学到什么本领，仅仅是为了体会老麻雀的母爱吗？我们在教学时是否更应该注重孩子的语言练习呢？ 　　一连番的问题，让我渐渐清醒。的确，《麻雀》这篇文章是情感性比较强的课文，在第二学段的阅读教学中是否更应该注重练习？于是，顺着这一教学思路，一个“洗尽铅华，一课一得”，以练习为主线的课堂学习得到了展开。 　　二、历程——落实到位，一课一得 　　课堂练习的展开应该遵循“一课一得”“以点带面”，围绕一个核心依序展开，串练成学。一道有价值的练习，从设计到生成，语文始习终得，应引导学生经历一个“学习”的过程。 　　1.串词说文，整体感知，感知形象 　　师：打开课文，自由地读读这个故事，把它读正确、读流利。读完以后请你想想，这个故事的起因、经过、结果，然后同桌说说故事的主要内容。 　　出示表格： 　　师：写好的我们来交流一下。起因是？（根据学生回答教师直接把字打到表格当中，同时强调，谁？干什么？） 　　师：请你也用这样简单的句式来说说故事的经过和结果。 　　全部说完后，教师要求把起因、经过和结果串起来说一说。 　　师小结：这就是我们概括主要内容的一种方法。 　　概括文章的主要内容是中年级学生的一大难点。用表格的方式概括课文的主要内容就相对比较简单，学生能比较清晰地抓住故事的主干，并在老师对故事起因概括的指导下潜心读书，迅速地概括出文章的经过和结果。然后，进行串联的训练，掌握简单的概括方法。这样的练习给学生搭好阶梯，让学生步步深入，有效地训练了学生整体把握文章的能力。 　　2.研读画面，紧扣词句，感受形象 　　师：梳理了文章，故事中给你留下深刻印象的是谁？今天我们就去深入了解这只不同寻常的麻雀。请你默读第4、5自然段，找出直接描写老麻雀的句子。 　　师：反馈，你从这里的哪些词中感受到这是一只怎样的麻雀？ 　　重点理解四句话： 　　（1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 　　（2）它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 　　（3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。 　　（4）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊，可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 　　重点抓住“石头似的落”“扎煞”“绝望地尖叫”“浑身发抖”“嘶哑”等词语体会老麻雀的勇敢、无所畏惧的精神。 　　学生充分地朗读，抓重点词感受，带着自己的感受朗读，展示朗读。 　　再精彩的文章也是由一个个简练、深刻的词语构成的，想要理解文章、体会中心，唯一的捷径就是对词句的把握。在这里，我给学生充分的时间，让学生读，让学生悟，让学生品。从字词中品味老麻雀的勇敢，从句子中理解老麻雀的奋不顾身，从朗读中展现老麻雀迫切的救子之心，体会弱小如何战胜强大，在学生起伏的情感线上弹奏一曲悲壮的“战歌”。 　　3.学习运用，抓住画面，议论描写 　　师：看到这样一只老麻雀，勇敢地、义无反顾地冲了下去。猎狗愣住了，它慢慢地，慢慢地向后退。这时候，猎狗又看到了什么，想到了什么？我看到这样的一只老麻雀，也深深地震撼了，我急忙唤回猎狗，这时候，我又会想些什么，请你选择一句写在学习卡中。 　　出示表格： 　　学以致用一直是语文课堂追求的本色目标，通过文章的整体把握，朗读的情感训练，最终回归到表格的语言训练。学生对老麻雀的精神有了自己的体会，对它的立场有了深刻的了解，那么站在麻雀的角度或是作者的角度，必然有话可说。我再次借助表格，把议论清晰地展现在学生面前，让学生任选一句谈理解。心有文而表于言，学生明白了文章的内涵，感悟了人物的内