三年制机电一体化专业实践教学体系设计机电系.docxVIP

机电一体化专业实践教学课程体系 高职教育的发展方向和培养目标，就是要“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技能型人才， 满足社会需求”。要提高人才培养质量，不仅要加强对学生的职业理想、职业道德教育，还要努力 提高学生的实践动手能力。这就要求我们在构建机电一体化专业实践教学体系时，针对高职院校实 践教学相对薄弱的现状，突出、强化实践教学，创新高职学生实践能力，不断创新、完善实践教学 体系。 一、 人才培养目标的制定 机电一体化技术专业的培养目标:培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美 等方面全面发展，具有良好的职业道徳和职业技能，面向机械制造、电气设备制造、矿山和其他生 产企业从事机电一体化产品和系统的安装、调试、运行、操作、维护、检修、技术改造和管理等工 作的高素质技能型人才。 二、 实践教学目标体系的构建 实践教学目标体系的构建是实践教学体系构建的基础。如图1,是机电一体化专业实践教学目 标体系框图。 我系根据“机电一体化”专业人才培养目标和企业岗位基本规格要求，结合本专业特点，以专 业的职业能力培养为核心确定实践教学计划，从而彻底改变了过去实践教学从属于理论教学的地位, 达到理论与实践并重的目的。以职业素质训导和获取职业资格证书作为该目标体系的两个支撑点， 把素质教育贯穿到教学的各个环节屮，并在专业基础课层面获取电工证书、从第五学期进行专业工 种技能鉴定。从而建立了素质教育、理论知识和职业技能的有机联系，实现了理论教学体系与实践 教学体系的一体化”。 高职实践教学的目标体系应以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发 展能力培养为模块进行构建。先确定该专业职业岗位群，然后通过广泛地社会调研和相关企业专家 顾问委员会论证，掌握社会对该专业高职人才知识、技能和素质方面的实际需要，确定培养学生综 合实践能力的整体目标，再将整体目标分解成基本素质、专业基木技能、专业技能和设计创新技能 等子目标。 图1实践教学目标体系 （一）确定该专业职业岗位群 根据培养目标和人才规格，先确定该专业职业岗位群。 我院机电一体化技术专业面向的岗位群： （1） 在机械制造企业从事数控加工编程、数控机床操作；CAD/CAM技术的应用工作； （2） 在电气设备生产企业从事电气设备的安装、调试、维护和销售工作； （3） 在矿山企业从事机电设备的安装、调试、维护、检修和管理工作； （4） 在其他企事业单位从事机电生产设备的运行、维护、检修、管理和销售工作。 （二）确定实践教学目标体系 根据机电一体化技术专业面向的岗位群和人才市场需求，通过广泛的社会调研和相关企业专家 顾问委员会论证，掌握社会对该专业高职人才知识、技能和素质方面的实际需要，确定培养学生综 合实践能力的整体冃标，再将整体目标分解成基本素质、专业基本技能、专业技能和设计创新技能 等子目标，其中基本素质包括计算机和英语应用能力、口头和书面表达能力、协调沟通能力、日常 交往礼仪等。专业基本技能主耍包括常用电工电子设备、电机拖动、机械设计及制造基础等。专业 技能包括机电产品的生产、安装、调试、操作及维护维修等技能，是学生在社会职业中直接应用的 技能。设计与创新技能是通过一系列的实践活动，锻炼学生的设计创新能力，能利用所学的知识和 技能解决实际问题。在于H标中根据其在人才培养中的作用又可分为核心技术、常用技术和周边技 术三类。根据子FI标的作用与相互关系，构建既科学合理又符合社会职业需耍的实践教学目标体系。 三、实践教学内容体系构建 构建一体化实践教学体系需要以实践教学冃标体系为依据，把知识、技能与素质融为一个整体。 在制定实践教学计划时，既有基础实训，又有专业实训；既有基本技能训练，又有创新能力训练的 实践教学环节；既要强调对学生专业操作技能的整体训练，又要注重对学生基本素质的培养。我们 把实践教学的各个环节进行合理配置，分为专业技能课课内实训、专业技能实训课、综合实训课、 顶岗实习四个模块，如图2、3所示。专业技能课采用教学做一体化教学模式，课内实训按课程教学 时数的50%计。从人才培养模式的科学特点和社会发展需要出发，将实践教学环节分为课堂教学训 练、校内实训、校外实习、社会实践、课程设计、毕业设计、第二课堂活动等。通过合理配置，构 建成以就业为导向，以综合职业能力为主线，将各实践教学环节进行整体设计.建立与理论教学既 相互联系又相对独立的实践教学体系。将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中， 让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。 图2机电一体化专业实践教学内容体系框图 （一）课堂教学训练 课堂教学训练包括现场教学、案例分析、辩论会、模拟短剧表演、写作与翻译练习等形式。通 过多种形式的课堂训练，培养学生对知识的运用能力和人文素质的提高。一体