探究功与速度变化的关系教案_物理_教学设计_人教版.pdfVIP

5.6 探究功与速度变化的关系 【教材版本】 普通高中课程标准实验教科书（人民教育版）必修物理 2 【设计思想】 1、围绕实验设计、实验操作与实验数据处理三个环节引导学生展开探究过程。通过小 组讨论、课件演示、动手实验和实验数据处理等一系列活动激发学生主动参与的积极 性和和学习的热情。教师根据知识发生、发展与变化的过程通过穿针引线的方式积极 引导学生进行探索性学习，努力激发学生学习的兴趣，培养学生探究发现和合作学习 的能力。 2、采用“问题—讨论—实验—归纳”的探究性教学模式，使学生在获得知识的同时， 学会科学研究的方法，经历伴随着探究活动的深入而产生的情感体验。 【教材分析】 1、知识结构分析 从本章知识的整个体系来说，本节教材只是为下一节“动能和动能定理”的理论推 导奠定一个认识基础，在教学中应灵活把握。 2、知识发生发展过程分析 在前面几节内容中，已经成功地建立了重力势能的概念，清楚了重力的功与重力 势能改变量间的关系，也探究了弹性势能的表达式。那么，力对物体所做的功与物体 的动能间又有什么关系呢？应该从什么途径出发进行研究呢？显然，既可以从已有知 识出发通过逻辑推导的方法进行研究，也可以通过实验的方式进行探究。 3、知识学习意义分析 引入“探究功与物体速度变化的关系”的目的就在于给学生增加探究与体验的机 会，提高理论联系实际的水平，并有效地促使学生在探究中开阔思路，在分析问题和 处理问题的过程中提高探究问题的水平；也可以有效地促使学生在学习动能定理后能 比较深刻地认识到动能定理不仅对恒力做功的条件下成立，在变力做功的情况下也是 成立的。因此，教师要积极创造条件，让学生亲身经历实验探究的过程。 4 、教学建议与学法指导 本节内容的设计中，采用橡皮筋拉小车，在使小车获得动能的过程中，探究橡皮 筋做的功与小车速度变化的关系。由于橡皮筋的弹力随其长度改变量间的关系是非线 性的，因而橡皮筋对小车的功无法用现成的公式进行计算，本实验的精妙之处就在于 巧妙地回避了功的计算。教学中应放手让学生自主探究，注重过程和方法而不要太看 重结果。 【学情分析】 1、原有知识发展分析 学生在本章的前几节内容中， 已经初步树立了功是能量变化的量度的观念。 那么， - 1 - 力对物体所做的功与物体动能的改变量间存在着什么关系呢？这是学生迫切想搞清楚 的问题。 2、原有知识结构分析 高一的学生对运动学和力学已经有了一定深度的认识，同时在研究加速度与力和 加速度与质量的关系的实验中已经接触了实验数据的采集和处理等实验分析方法。 3、非认知因素分析 在进行“探究功与速度变化的关系”实验教学时，如果运用恒力做功的方式来探 究功与物体速度变化间的关系，可能会使学生产生审美疲劳，因为我们在“探究加速 度与力、质量的关系”时已经用过这套实验装置。现在，选择利用橡皮筋的拉力做功 来探究功与物体速度变化间的关系，不仅考虑到这样处理容易使学生产生新鲜感，进 而产生探究的兴趣，也因为变力做功对实际问题来说更具有普遍性。同时，也非常符 合中学生的认知特点， 对开阔学生的视野， 提高科学素养等方面都会产生积极的影响。 【教学目标】 1、知识与能力 （1）能够领会探究功与物体速度变化的关系实验的设计思路。 （2 ）明确用一根橡皮筋所做的功为单位简化问题的思想方法。 （3 ）知道利用小车做匀速运动阶段测量速度比较合理。 2、过程与方法 （1）能独立进行实验操作，会采集实验数据。 （2 ）能够对实验数据进行分析与处理并寻找 W与 v 的关系。 3 、情感态度与价值观 让学生经历自主探究、合作学习的情感体验。 【重点