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探究四点共圆的条件 教学设计 知识 1、 理解过某个四边形的四个顶点能作一个圆的条件。 技能 2、 掌握对角互补的四边形四个顶点共圆的证明方法。 1、 通过观察、 比较、 分析不同的四边形四个顶点能否共圆， 发展学生合 数学 情推理能力和演绎推理能力。 活 思考 2、 通过观察图形，提高学生的识图能力。 动 3、 通过引导学生添加合理的辅助线，培养学生的创造力。 目 解决 在探究四边形四个顶点能否共圆的活动中，学会运用由特殊到一般的数 标 问题 学思想，并能利用转化的数学思想解决问题。 在数学活动中发展学生使其主动参与师生、生生的交流活动，学会和人 情感 合作，学会倾听，培养学生大胆实践、勇于创新、团结互助的精神，使 态度 学生在活动中获取成功的体验，建立学习的自信心。 重点 通过活动探究四点共圆的条件。 难点 对角互补的四边形四个顶点共圆的证明方法。 活动过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 一、创设情境： 教师演示课件： 从生活中的实际问题入 演示课件： 教师解释：古代人最 手，使学生认识到数学总是 1、向学生展示一组圆在生活中的图片。 早是从太阳，从阴历十五 与现实问题密不可分，人们 的月亮得到圆的概念的， 的需要产生了数学。 圆在生活中有更广泛的应 用，会作圆并且真正了解 圆的性质， 却是在 2000 多 年前，是由我国的墨子给 出圆的概念的： “一中同长 也” ,圆的两个要素：圆心 和半径。 问题情境 师生行为 设计意图 2 、一些学生正在做投圈游戏， 他们呈 “一” 对于问题 2 ，教师引导学 将实际问题数学化，让 字型排开，这样的队形对每个人公平吗？ 生将实际问题转化成数学 学生从一些简单的实例中， 你认为他们应当排成什么样的队形？怎 问题，即到中间物体的距 不断体会从现实世界中寻找 样排？ 离相等的点应该满足什么 数学模型、建立数学关系的 条件？如何去找到这几位 方法。 同学的位置？ 二、分析与交流： 教师提出问题，学生 此环节的设计是为探究