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小学低年级学生识字教学研究报告 宝塔区杜甫川小学课题组 2015 年 1 月，经延安市教育教学中心批准，我申报的微型课题《小 学低年级学生识字教学研究》 予以立项， 立项编号为 125YWX-2456 。本次 课题研究从 2014 年 12 申请立项到 2015 年 6 月，共经历了半年多时间。 本次课题研究分为申请准备、研究实施、结题总结三个阶段，目前已经进 入了结题总结阶段。课题申报阶段，我和同事进行了深入交流，认真查阅 相关资料，精心确定了选题。自立项以来，我在市、区教研室专家老师的 指导下，在学校领导的支持关心下，广泛开展调查研究、查阅相关文献资 料、请教有经验的同事，认真深入分析学生识字兴趣，制定应对措施，重 点培养学生良好的学习习惯，在教学中进行实施验证，针对存在问题进行 个案研究、反思，随着课题研究的实施和深入，实践中取得了明显成效， 研究成果显著， 现将半年来的课题研究情况报告如下。 一、课题提出的背景 近几年，我一直担任小学低段的语文教学工作，了解小学生对世界充 满好奇，小学生识字量中日常生活的可用字词不足，以及学生对生活中、 读物中碰到的字词有着浓厚的兴趣，又不能在课堂上得到及时的解决。识 字，对于低年级学生来说，又是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是因 为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，不掌握识字这 把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。说它艰巨，是因为中国汉 字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是 比较难掌握。因此，识字是小学生的一个难关。但又是每个学生必须闯过、 闯好的难关。引导学生自己学、高兴学、发现学。在学生掌握很多汉字后 能够自己去发现生活中的新字，在生活中运用、巩固。新课程突出的一点 就是：关注每个学生的健康发展，让学生有可持续发展的能力。识字能力 的养成对于小学生全面发展和终身发展有着积极的意义。 其一，开放识字 教学更多地关注学生的健康成长，更多地从学生将来的工作、学习、生活 这个可持续发展的角度去设计学生识字的形式，开展生活化识字活动，使 学生在生活中自主地识字，在识字中更好地生活。 其二，从根本上改变小 学语文识字效率低下和识字水平低劣的局面，新课程推出的一个极其重要 因素也缘于此。 其三，可以培养学生健康的人格，完善学生学习的个性心 理，培养学生探究的学习习惯。在这种背景下， 2014 年 12 月，按照延安市 微型课题研究的基本要求，我选择了以小学低年级学生识字教学研究为中 心内容的研究课题。通过查找文献资料，获得理论支撑，并对课题研究的 可行性、实用价值等进行初步分析和评估根据研究方向，制定具体的课题 研究实施方案，积极向市教研室进行申报，并通过了立项审批。 二、课题研究的理论依据 （一）低年级儿童认知规律 低年级儿童的思维以形象思维为主导 ,因此 ,在识字教学时 ,要给学生以 强烈的刺激 ,使学生对汉字的第一印象强烈、 深刻 .如果有多种趣味的识字方 法,识字教学就不会走向模式化 ,课堂也就更加轻松而富有活力 . （二）低年级儿童学习兴趣 兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向 , 它是学生学习中最活跃、 最 现实的成分。 凡在教学中培养了学生的学习兴趣的、 学生的学习能力就强 , 学习效果就好 , 加之学生认识事物的规律是从感性到理性 , 从具体到抽象 , 而学生由于其自身年龄的关系 , 他们对事物的认识更是以具体形象思维为 主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式 . （三）根据新课标的要求 《小学语文