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《合作学习在初中英语阅读教学中的应用研究》 课堂观察方案 一、 目的 本课堂观察主要的目的就是在英语阅读教学中， 教师观察合作学习 对学生课堂互动， 营造课堂氛围以及对学困生的影响等几个方面进 行。 二、 课堂观察的维度 本次课堂观察的维度， 研究者主要是从学生学习和课堂文化两个维 度入手，进行观察和分析 。 （1） 学生学习的维度 A.学生的阅读习惯， 是否运用了老师平时所教的阅读策略？ B.学困生参与小组互动的情况： 在小组成员的带动下， 学困 生的参与阅读的情况是否有变化？ C.学生自主阅读的情况： 在实施合作学习以后， 观察学生是 否有进一步阅读课外读物的内在需求？ （2）课堂文化的维度 A.学生与学生的关系以及学生和老师的关系是否比实验前 更融洽？ B.在合作学习的英语阅读氛围下， 学生是否比以前更加勇于 用英语表达自己的观点？ C.学生与学生之间的沟通和交流是否相比实验以前更通 畅？ 三、课堂观察的结果 （1）学生课堂参与热情较试验前高。 和试验前相比较， 英 语阅读课的课堂气氛变得轻松、活跃，学生乐于参与各种形式 的读后活动，特别是课文表演、课堂辩论和读后续写等形式新 颖的活动受到了学生普遍的喜爱。 （2）学困生能感受到来自小组内部成员的帮助和鼓励， 也逐渐乐 于参与小组活动。由于合作活动使学生在面向集体发言前就进 行了模拟练习，所以发言时学生感到更加自信。 （3）学生能在阅读中灵活运用阅读策略， 有部分学生能够根据 阅读目的和要求的不同，适当地调整自己的阅读策略。 （4）学生逐步养成了课外自主阅读的习惯。 大多数学生， 尤其 是女生，对英语阅读产生了浓厚兴趣。一些学生已有了内在的 英语阅读需求，能主动坚持课外阅读，养成了良好的英语阅读 习惯。 （5）遇到困难时，学生会向周围同学求助，共同讨论，寻求解决 问题的方法。 （6）学生阅读的最大困难是英语词汇量小， 合作型阅读教学对扩 大学生的词汇量， 特别是学困生的词汇量，效果不明显。如何帮 助学生积累词汇并跨过阅读中的生词障碍，还有待后续研究。