小学数学概念教学存在的问题及对策.docVIP

小学数学概念教学存在的问题及对策 　　摘 要：作为数学知识教学的基础，小学数学概念教学是整个小学数学教学的关键组成部分。概念的学习是小学数学基础知识的重要内容，是学好其他数学知识的前提。因此，只有学生对数学概念进行熟练的掌握，奠定学习的基石，才能在以后的学习中，不断增强学生对数学实际问题的解答能力。本文将结合作者自身的教学实践，对小学数学概念教学中存在的问题进行分析，并探索其中的解决对策。 　　关键词：小学数学 概念教学 数学概念 　　引言 　　数学概念教学一直都是数学教学中的核心及重要组成部分。 帮助小学生发现事物的规律，进而在大脑中形成较为清晰的概念是小学数学概念教学的目的。但是由于身心尚未发展成熟，大部分小学生对事物的感知基本上还都停留在表象的观察与体验，加之缺乏生活经验，对问题的发现存在困难。特别是数学概念基本上都是抽象、非具体的，需要小学生具有一定的逻辑能力、空间概念为培养基础，进行教学。有效开展小学数学教学的重点―概念教学，可以促进数学课堂教学效果的提升，为进行解题计算打下坚实的基础。而且小学数学概念教学是一个对小学生进行思维培养的动态发展过程，有利于对学生创新意识的激发。因此，在教学实践过程中，教师要结合学生的实际学习状态，不断探索和发现小学数学概念教学的方法，加强和促进概念教学。[1] 　　一、小学数学概念教学在实践过程中存在的问题 　　1.忽视概念教学，过于看重计算 　　过于看重学生的计算能力是很多小学数学教师在教学实践过程中经常进入的误区，一带而过的概念教学，不是特别关注学生在概念上的认知，学生自己记住概念就是教学要求，而学生是否能够对概念形成正确的理解却不是特别关注。这样的教学就会影响到学生对概念教学的态度，在计算教学上过度放置自己的学习时间、精力和注意力，对数学概念的学习较为松懈，不够重视，使得学生对概念的基本含义模糊不清，从而影响以后的概念学习，导致问题积累的越来越多。[2] 　　2.教学过程中，抽象思维的教学缺乏 　　处于小学阶段的青少年，他们的思维是形象思维，较为直观、具体的知识是他们能够更容易接受和理解的。而在教学中，教师很多时候缺乏培养学生的抽象思维，过多的注重学生的形象思维的培养，使得学生多抽象概念的理解与分析都是较为缺少的。[3] 　　3.未结合生活经验，缺乏实践体验 　　一些教师在小学数学概念教学过程中基本上是按照课本上的知识点开展教学的，未结合学生的生活经验，缺乏实践体验，部分学生面对生活中的实际问题时，不能运用所学概念解决。[4] 　　4.不能很好的把握教学结果与过程的平衡 　　受到各种考试的影响，过于强调教学结果的重要性是不是小学数学教师在教学实践中较为易范的错误，甚少关注学生的探究和发展，以教学结果来衡量学生是否熟练掌握。 　　5.对数学概念的形成与联系缺乏整体性、系统性的总结 　　将学生所要探知的知识全盘托出是教学过程中大多数教师的做法，这样的做法使得学生死记硬背数学概念而不能理解概念，知其然而不知其所以然。对数学概念的形成与联系缺乏整体性、系统性的总结，忽视相关概念的联系教学，导致学生不能在大脑中形成完善的概念系统和知识网络，概念模糊，学习效率降低。 　　二、小学数学概念教学的对策 　　1.投其所好，激发兴趣，引入概念 　　在教学过程中，直接影响学生对概念的理解与形成的是教师能否恰当的引入概念。突兀、生硬的引入概念是教师最大的忌讳，因为小学生缺乏抽象思维和社会经验，概念引入不当会让学生难以接受概念，产生困惑与迷茫。只有将学生好动、好奇的特点充分进行利用，创设相应的情境，投其所好，激发兴趣，让学生慢慢了解概念，才能使学生的兴趣得到激发，对概念进行准确的把握。 　　2.根据学生已有的知识与经验，构建概念 　　在不少的课堂上，将知识简单的传授给学生是一些教师的选择，这样的做法没有根据学生已有的知识与经验，构建概念。学生正确理解数学概念的过程因为其特有的抽象性变成了一个主动、复杂的思维过程。所以，教师要拒绝按部就班、原封不动的将概念直接交给学生，要引导学生正确理解概念，避免只注重结论的记忆，让学生形成自主的参与式讨论，关注他们的探究与发展，培养其抽象思维和逻辑思维能力，使得学生对概念本质的理解得到强化，分析问题的能力得到提高。 　　3.结合运用与实践，巩固概念 　　解决实际问题是概念学习的目的，巩固概念的学习只能结合概念的运用与实践。因此多层次、多角度的练习方式是十分必要的，概念的关键性与综合性才能得到注重，使得学生深化概念的理解，解决问题的能力得到增强。 　　4.采取多种形式，发展和深化概念 　　发展和深化概念在教学中是十分必要的，只有这样学生才能更好的理解概念并对概念进行熟练灵活的运用。采取抓重点、分散难点、有计划引导学生深化概念