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“红领巾真好”教学设计_一年级语文教案_范文先生网 　　“红领巾真好”教学设计 　　教学目标：认读生字，会写“跃、蹦 ” 　　能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌之美。 　　在朗读中培养学生的语感，在想象中训练学生的说话能力，体会小鸟***的快乐。 　　教学重难点：体会诗歌的压韵美；在指导朗读中体会小鸟的快乐；学习诗歌的创作。 　　教学过程 　　一、创设情景，享受音乐之美 　　导语：小朋友，你们今天显得特别有精神。老师奖赏你们听一段优美的音乐。请你们闭上眼睛，侧耳倾听，美妙的乐曲给你带来什么？（注意把话说完整） 　　1、你们每个人都沉醉在悦耳的乐曲中，听得如痴如醉。那么你能跟大家说说你仿佛看到了什么？听到什么了？ 　　预设： 　　（1）清晨，一群活泼可爱的小鸟在林间飞舞。 　　音乐给你带来无穷的想象。 　　（2）我听到一群小鸟叽叽喳喳的，好像在切切私语。（说悄悄话） 　　你的想象力真丰富。 　　（3）我看见一群快乐的小鸟在树枝上叽叽喳喳，蹦蹦跳跳。 　　你说的真精彩！ 　　（4）小鸟在枝头唱歌。小鸟煽动着翅膀，扑发出棱棱的声音。 　　你的词汇真丰富。 　　2、这真是一群（? ）的小鸟。 （快乐的、活跃的、可爱的、机灵的、活跃的……） 　　动听的音乐不仅给我们听觉上的享受，也能让我们的眼前展现一幅幅生动的画面。我们的小朋友真了不起，能用你们稚嫩的语言描绘出这一幅幅美丽的画面。有位诗人也为这群可爱的小鸟写下了一首诗，你们听—— 　　二、初读课文，感受诗歌之美。 　　1、听课文录音 　　2、多美的一首诗啊，其实这首诗歌就藏在我们的课本中，小朋友快打开课文126页，你也来当当小诗人，轻轻地读课文。遇到不认识的生字宝宝找下面的苹果树叶帮忙，努力把诗歌读正确、读流利，对自己喜欢的小节可以多读几次。 　　3、小朋友读得津津有味，可投入了。谁愿意向大家展示一下你的朗读水平。 　　(多人分节读诗) 评价：你的声音很响亮。你读得很努力，相信通过这节的学习，你会读的更好。你读得字正腔圆，像个播音员。你的声音清脆，像只百灵鸟。 　　4、生字学习 　　词语放在课文中会读，那单独拿出来呢？谁愿意接受挑战？哦，这么多人！我请个手举得最端正的同学。你来，你真棒，扑棱棱这个词你也读对了，这个“棱”字单个时候读第二声，在这个词组里读第一声。跟老师再读一次，你们自己试试。还有谁愿意来读？恩，你来。你读的真不错，当小老师带大家读。哇，同学们真是厉害。不过老师把拼音宝宝都送回家，这下子该难倒你了吧？还会读？我不信。你来试试看。恩，你和同桌一起合作读一读。我们一起来高兴地读一读。 　　4、认识了生字，真是开心！不过课文读了好几次，你们发现了吗？这诗歌中，像这样的词组特别多——（黑板纸显示：蓬松的羽毛??? 读 ）对，什么样的什么，你们在文中还能找出来读一读吗？(用铅笔划出来)?? 它们是谁?（指名说）(可爱的小鸟、机灵的小鸟、翠绿的树苗、崭新的木牌）老师把它们都集中在黑板上啦，谁来读读这些词语？（你读——如果你把的读得轻些，鸟儿会更可爱了。的字读得轻巧些，你读，你读，听起来轻巧多了、流畅多了！） 　　看，老师手里拿的两样东西，哪一样是蓬松的？对，松松的，软软的，这就是——蓬松。诗歌中说蓬松的——羽毛，你还可以说蓬松的什么？（棉花糖、棉被、头发、羽绒服）（指名说） 　　你们真了不起，知道这么多。 　　读好这些词呀，能帮助我们读好诗歌，让我们再一次美美地读读这些词语。 　　5、小朋友，其实诗歌中还藏着一个大秘密，谁知道这秘密是什么？不知道呀？老师帮一帮你就可以了，你们自己轻轻地读每句末尾红颜色的字，你发现他们在读音上有什么共同点？ 　　把压韵的最后一个字变红）这些字的韵母都有ao，这叫压韵，有押韵的语句读起来特别好听，也有韵味。 　　6、既然这样我们再来读读这首诗歌，一起感受诗的韵味美。 　　嗯，光用耳朵听，就觉得这是一个美丽的早晨，我很想去树林里看看了。现在让我们一起走入清晨的树林吧。 　　三、研读诗歌，感悟语言之美。 　　1、引读——谁能告诉我，清晨，林中谁最快乐？（指名两学生回答） 　　（把他们的话连起来跟大家说） 　　A生读第一小节? 哦，清晨，可爱的小鸟最快乐。瞧可爱的小鸟在枝头干什么？（ 叽叽喳喳、蹦蹦跳跳??? 都变红） 　　谁再来读读这两个词语，我们跟它已经见过面的。指名读——多人读（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳） 　　（（再叫得轻点，清脆点！ 　　小鸟叫得多欢快、跳得多轻巧。 　　多有节奏感，小鸟好象在舞蹈。 　　如读不好：这鸟有点笨重，你能让它跳得更轻巧些、欢快些。）） 　　对就这样读，读出词的味道了！把词语送回句子，相信你们会读得更好！谁再来读这小节？ 　　你得真活泼！你读得真欢畅！（读诗句评价语疑问） 　　B、可是，我想知道，快乐的小鸟，你们叽叽喳喳的在唱