第一章 特殊儿童教育绪论.pptVIP

（四）回归主流 正常化：阐明对残疾人提供护理、教育和服务的原则，应该允许每一个残疾人的生活包括居住、教育或工作、娱乐等各个方面尽可能正常，与非残疾同龄人类似。 一体化：认为残疾人在哪里和跟谁在一起正常化，即残疾学生和非残疾学生融合在教育和社区环境中。 回归主流：在特殊教育班学习已证明学业上进步而获得在普通班里随班就读资格的学生，到最少限制环境的普通课堂受教育。 新的教学方法与策略的采用 （五）全纳性教育 全纳教育是教育应该满足所有儿童的需要。全纳性学校是指学校必须接纳服务区内所有儿童入学，并为这些儿童都能受到自身所需要的教育提供条件。 全纳性教育的五大原则 1、每个儿童都有接受教育的权力，必须有获得可达到并保持可接受的学习水平的机会； 2、每个儿童有其独特的个人特点、兴趣、能力和学习需要； 3、教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异； 4、有特殊教育需要的儿童必须有机会进入普通学校，而这些学校应以一种能满足其特殊需要的以儿童为中心的教育思想来接纳他们； 5、全纳性为导向的普通学校是反对歧视态度、创造收人欢迎的社区、建立全纳性社会以及实现全民教育的最有效途径。 　1981年我国共有特殊教育学校302所，学生33497人； 2003年，我国有特殊教育学校1551所，单独统计的盲、聋、弱智学生364740人，其中随班就读的学生24万多人，约占总