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语文教案 授课教师：白香平 PAGE 1 《窗前的树》 课题名称 窗前的树 授课时间 学时数 1 学情分析 人与自然的和谐，在前一课学生有了接触，唤起了一定的心灵共鸣。 教材分析 课文于第二单元的第四课，向我们展示了人与自然的和谐。 教学目标 知识目标： 理清文章思路，学习总分式结构，欣赏文章的结构美。 2.能力目标：领会借物抒怀的艺术手法，尝试运用借物抒怀的手法写作。 3.情感目标：感受作者借洋槐寄寓的情感，欣赏文章的情感美。 品味文章清新、优美、生动的语言，欣赏文章的语言美。 教学方法 采取反复朗读法、合作探究法、情境教学法，根据学习情境，设置具体的任务，引导学生完成学习任务。 教学重点 学习并鉴赏文章的语言、情感、结构之美，领会并尝试运用借物抒怀的手法写作。 教学难点 领会借物抒怀的手法。 教学资源 图片、教案、教参、练习册。 教学过程 学生活动 教学内容及教师活动 教学说明（资源、方法、目标等） 参考时间 清查人数 15酒店班 应到 实到 请假 旷课 2’ 15客服班 应到 实到 请假 旷课 15计算机班 应到 实到 请假 旷课 导入 (5’) 1、学生观看视频。 2、结合自己的生活谈身边动物的故事 水陆草木之花，可爱者甚繁。隐逸者如陶渊明，偏爱菊花；高洁者如周敦颐，偏爱莲花；坚强者爱梅，高雅者爱兰；格高者不可居无竹，行端者勿使目离松。只要我们有心，只要我们有意，自然界的树木生灵就会给我们以启示，就会与我们产生共鸣，产生一种默契。你能够懂得这共鸣、这默契么？让我们走进张抗抗的《窗前的树》，体会一下这种默契，这份情怀吧。 1、教学方法：情景导入法 2、教学资源：视频 3、目标：激发学生学习兴趣。 5’ 检查预习（6’） 1、（1）学生查工具书，解决字词； （2）指明学生上黑板完成字词； （3）相互订正读音； （4）一齐朗读字词； （5）去除拼音，当场检查字词效果，依次读出黑板上的字词。 2、学生搜集有关作者的资料； 3、交流资料，了解作者。 1．生字词 撩人心脾pí 馥郁fù yù 俨然yǎn 岿然kuī 气氛fēn 巍巍wēi wēi 郁郁葱葱：形容草木苍翠茂盛。也形容气势美好蓬勃。 金碧辉煌：金碧：指国画颜料中的泥金、石青和石绿；辉煌：光辉灿烂。形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。 休养生息：指在战争或社会大动荡之后，减轻人民负担，安定生活，恢复元气。 陈词滥调：指陈腐、空泛的论调。 作者简介： 张抗抗（1950年7月3日－），原名张抗美，中国女作家，出生于杭州，祖籍广东新会杜阮镇长乔。她于1975年便完成了反映知青题材的长篇小说《分界线》，1979年以短篇小说《爱的权利》而知名。八十年代则更是作品不断。1987年长篇小说除《隐形伴侣》，反映三十年代革命知识分子命运的《赤彤丹朱》 1、教学资源：工具书 2、教学方法：练习法 3、教学目的：基础累计，了解文题，利于文章的学习。 4、教学目的：知人论世，能更深的了解文章的主旨。 6’ 美文美读（8’） 伴随音乐，有感情的朗读课文。 老师范读和学生朗读相结合，同时播放音乐尽量把学生带入诗意的境界，初步感受作者的情感。 1、教学资源：图片、音乐 2、教学方法：诵读法 3、教学目的：通过诵读，给课文定下感情基调； 8’ 整体感知（10’） 1、学生认真阅读课文，完成表格； 2、学生相互交流； 3、指明学生用语言表述； 4、相互评析。 填写下列表格，理清文章思路，体会作者的思想感情。 附：表格 1、教学方法： 任务驱动法 2、教学目的：体会文章的结构美、情感美。 10’ 品味语言（10’） 1、学生自读课文，找出自己喜欢的句子； 2、深情的读出自己喜欢的句子； 3、交流自己喜欢的理由。 总结明确： 1、整句散句合理穿插 本文大量使用整句，和散句合理穿插，形成了一种奇妙的韵律感。 例句（略） 所谓整句，是指结构相同或相似的一组句子?? 所谓散句，是指结构不同、字数参差的一组句子 整句和散句经过作者匠心独运的缀合，给人一种抑扬顿挫、疾徐有致之感，在朗读中更给人以一种酣畅淋漓的感觉。 2、叠词运用恰到好处 文中多用叠词，给状物和抒情添加更多的风姿。 例句（略） 细读例句，你会发现，叠词在句中绝不生硬，绝不扭捏，绝不累赘；用了叠词，状物更为生动形象，抒情更加细腻入微。 3、比喻形象贴切。 例句（略） 1、教学方法： 诵读教学法，鉴赏法 2、教学目的：感受文章的语言美。 教学方法：诵读法 教学