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“任务型教学”与小学英语作业设计_英语论文_范文先生网 “任务型教学”与小学英语作业设计 ? 自《英语课程标准》倡导”任务型教学”以来，广大一线教师积极响应，”任务型教学”被广泛运用于英语课堂教学中。教师们对课堂教学研究投入了很多的精力，具备了一定的任务设计能力和任务操作能力，让学生在课堂上通过完成教师们设计的”任务”，参与，感悟，体验，实践，尝试”用英语做事”，取得了一定的成效。 ??? 但是，据笔者观察，教师们对如何设计符合”任务型教学”要求的课外作业还了解不多。 教育部基础教育司调查组的调查结果也表明：”教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教 科书，而很少布置如观察，制作，实验，读课外书飞社会调查等实践性的作业。”就小学英语教学而言，教师们布置的课外作业多为听录音跟读课文，完成配套练习等，缺乏实践性、应用 性，创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力，而”任务型教学”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。那么，如何设计符合任务型教学要求的小学英语作业，使 “任务型教学”不是仅限于课堂，而是延伸到课堂之外的学习和生活中?这是值得广大小学 英语教师关注和思考的问题。 ??? 下面，笔者结合自己的日常探索和教学实践，谈谈如何设计符合”任务型教学”要求的小学英语作业。 ??? 一、实践类作业 ? 1. 采访 ??? 以《新标准英语》教材为例，可以设计有关”采访”的作业很多。譬如，在学完What are you going to do for Sports Day?　一课后，可以设计下列作业2校运会就要开始了，了解一下其他班的同学在校运会上的报名情况，以便”知已知彼”，争创佳绩；制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称，至少采访五位同学，并在小组交流。这些”采访”作业贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了学生们的兴趣，沟通了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。 ??? 2，观察记录 ??? “任务型教学”认为，要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以布置一些有关观察记录的作业，让学生留心观 察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。如学完　It will be windy in Beijing 一课后，可以布置学生观察本市一周的天气并作记录。笔者设计了如下记录表：学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识。学生从观察记录中感知，当北方还是寒风凛冽的冬天时，厦门却仍然温暖如春，进而更加了解厦门，了解家乡。 ??? 3．调查 ??? “任务型教学”是一种以应用为动力、以应用为目的，以应用为核心的教学途径。有关 “调查”的作业能很好地体现这一精髓。在学完Shopping 一课后，可设计如下作业：调查 厦门各大超市商品的价格，为市消费者协会提供参考数据。这类作业可以安排在周末完成， 每人至少调查十种商品的价格。并用英语填写商品名称和价格。 学生们以个人或小组为单位，通过完成调查任务，汇报交流调查结果等形式，培养了观察能力，同时也锻炼了口头和笔头表达能力． ??? 二、创新类作业 ??? (新标准英语，为学生们提供了大量的歌曲、诗歌、韵律诗、故事等．教师除了布置读 背、表演类作业外，还可以设计如”歌词新作”、”小诗新创”、”故事新编”等要求创新的作业．学了I can lay the trumpet这首歌后，我要求同学写出新歌词，准备举行”歌词新创大 赛”．然后，我利用早读、活动课开一个”老歌新唱”演唱会，学生们利用学过的或自学的乐器替换原文中的trumpet，编出一首又一首新歌，大家跃跃欲试，边唱边演，热情高涨．学完Molly’s，hair is shorter这首小诗后，我要求学生观察身边的同学，写一首自己的诗。于是，一首首妙趣横生的、琅琅上口的小诗就展现在班级的”英语诗歌百花园”里．这些手写的小诗字体拙朴可爱，电脑打印的画面十分精美．重要的是，这是他们自己的作品!这类作业极大地调动了学生学习英语的积极性，培养了创新能力和英语写作能力．一些英语学习比较困难的学生也能模仿着”写诗”了，当他们看到自己创作的作晶也能登上班级的”大雅之堂”，自豪地笑了，自信心油然而生，渐渐地喜欢上了英语． ??? 三、制作类作业 ??? 在”任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I　call　do it in English!的乐趣．学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌．于是，校园的绿树上经，红花旁有了Don’t climb the tree!? Don’t pick the flower!的警示牌，**筒旁有了 Put the rubbis