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人本主义课程理论 Page ? * 影响及评价 产生背景 思想基础 基本观点 Page ? * 人本主义课程理论产生的背景 （1）20世纪60年代美国教育的改革 进步主义（实用主义）——以学生为中心，强调经验的学习 后果：学生学业水平下降 要素主义——注重“文化要素”的学习，片面强调学科课程 后果：忽视学生的兴趣 ，课业繁重 结构主义——基本原理和概念，发现学习 后果：课程难度增加，教育质量下降 （2）人本主义心理学的发展，促进了人本主义课程理论的兴起。 Page ? * 结构主义的弊端 1、20世纪70年代，结构主义受到人们的批评 “强调探究——发现学习与解决问题的过程，无非是强求习者学习抽象的问题与教材。这种问题对于学者世界是现实的，但它们脱离了许多学习者的世界。”——坦纳 2、布鲁纳等结构主义学派的自我反思 布鲁纳自认为应少说学科结构，多谈学习者和他的学 习结构 西尔伯曼在《教室的危机》中说到，美国学校的基本宗 是驯服教育，学生之间人际关系疏远，学校教育存在种 种缺陷。 Page ? * 人本主义课程论主要代表人物 库姆斯 （A.W.Combs） 马斯洛