“合作学习”策略在英语教学中的应用.docVIP

“合作学习”策略在英语教学中的应用_综合教育论文_范文先生网 ? ? ? ? 一、“合作学习”方式的基本特征 合作学习是20世纪中期兴起的一种学习策略。它以小组为基本形式并具有以下特征： 1．小组目标 合作学习小组成员有共同的学习目标。组内每个成员都有明确的分工，小组成员互相依赖、互相帮助，努力完成共同的目标。一旦目标实现，全组成员一起受奖，体会成功的喜悦。 2．个人责任 小组成员必须完成自己承担的学习任务，同时也要帮助小组其他成员。既对自己的学习负责又对小组同伴负责，个人的成功与小组的成功联系在一起。 3．相互依赖 小组成员必须相互依赖，互相帮助，否则小组目标就不可能实现。因此，小组成员之间的成功机会均等。 4.交往互动 合作学习非常强调学生与学生之间、老师与学生之间的互动和交流。小组成员互相信任、共同探讨、资源共享，一起实现小组目标。师生之间相互尊重、民主平等，教师在课堂上充当教学活动的组织者、学生学习的促进者和协助者等角色。 根据以上特征，我们可以看出“合作学习”方式是一种以学习为主体，以活动形式来组织学生通过互动、合作来完成某一任务的学习活动。它需要小组成员相互依赖、相互支持、共同合作来提高个人的学习成效和达成共同的学习目标。 二、“合作学习”策略在英语教学中的运用 1．教师要将学生合理分组，在分组时教师要考虑学生的性别、性格、能力、英语基础等方面的差异。可以是学生就近组合，可以是学生按兴趣、爱好自由组合，也可以是根据任务的特点、难度指定不同性格的学生组成小组。总之，分组既要有相对的稳定性，又要有一定的灵活性，要有利于目标、任务的完成。 2．老师可以根据教学内容和学生的实际水平设计不同类型的合作性学习活动。 （1）拼读活动(jigsaw activity) 拼读活动是一种信息沟(information gap)活动，教师首先将阅读分成若干部分，让小组成员每人阅读其中一部分，然后，组内成员相互问答，了解自己没有读过的那部分文章的信息。直至全组成员了解整篇文章的内容。最后，全组成员共同完成小组的共同学习任务，如完成表格、填写地图等。最后，小组选一个代表向全班汇报。 （2）角色扮演(role?play) 角色扮演是一种在真实情景中运用英语进行交际的小组活动形式。它可以使学生在模拟的情景中扮演不同的角色，并在真实交际中提高语言运用能力和交际能力。课文中的许多交际项目，如打电话、问路、看病、谈论天气等都可以用作角色扮演的素材。 （3）话题讨论(topic discussion) 小组成员围绕某一话题或就找到某一问题的解决方法展开讨论，小组成员各抒己见，畅所欲言，最后，经过综合，加工成为小组意见。 （4）调查研究 教师首先布置学生感兴趣的话题，小组成员经过分工后，开展实际调查，经过资料收集、信息处理后，推荐一位代表向全班汇报、交流。如在学习SEFC BOOK 1A，Unit4“Unforgettable Experiences”时，教师可以布置学生调查有关灾难的形成原因、现状以及预防措施，学生通过上网，到图书馆查阅资料等途径分别收集有关地震、洪水、火灾、车祸等相关图片和材料。然后，小组成员交流、整合、加工材料。最后，各小组参加班级组织的图片展，每小组由一名学生进行讲解并答疑。 ? ???? 依托红色文化资源建设特色学校 　　 　　吴怀生 　　 　　董必武红军小学位于湖北著名的将军县红安县西部，在校生810余人，教职工四十人，是黄冈市仅有的一所红军小学，也是全国百所红军小学之一。学校紧抓红军小学成立的契机，进行红色文化教育，形成了红色歌曲人人唱、红军故事人人讲、红色书籍人人读的氛围。孩子们在红色的氛围里，在革命先辈精神的感染下获得健康成长。 　　 　　一、发动宣传，营造氛围 　　 　　为了让红军精神代代相传，植根于孩子们心中，学校首先采取的措施就是发动宣传，营造氛围。 　　 　　首先，学校制作了二十多幅条幅标语，以宣传红军精神、弘扬老区精神为主要内容，让这些标语深入人心、家喻户晓。其次，制作了标牌石，上刻吴邦国委员长亲笔题写的“董必武红军小学”几个大字，一眼看去熠熠生辉，使师生望之即油然而生自豪之情。再次，学校拿出经费自编《董必武诗词选》和《董必武红军小学简介》，做到人手一册。第四，学校投资近万元组建了二十多人的鼓号队，建设“少先队活动展室”和“红色教育展室”。定期组织各个班级的学生参观接受教育，书写观后感。第五，由各班组织学生写关于红军的故事，讲红军的故事，让红军的事迹代代相传，流传千古。同时定期举办“红色教育”主题专栏、文化长廊，大力宣传红军精神，激励每一位学生发扬红军精神，开创更加美好的未来。第六，学校还投资定制了100套红军服装，让学生通过着装亲身感受红军时代的形象和精神，通过歌舞再现红军的精神面貌。 　　 　　二、开展活