文化在交流中传播教学设计.docVIP

《文化在交流中传播》说课稿 （12号参赛教师） 【教学课题】 人教版高中思想政治必修三《文化生活》第二单元第三课第二框题：《文化在交流中传播》。 【学情分析】 从高二（1）班基本情况看，该班是学校文科最好的班级，基础较好，且文理分科后，学生对政治学科重视程度会增加，学习会更加主动，主体意识会更强，为本框题的学习提供了有利条件。 从本次考试的成绩和得分点的分布看，整体学习状况为中上水平，特别优秀和特别差的学生人数较少，所以，教学活动在立足中上水平学生基础上兼顾不同层次的学生，做到培优挖潜。 导致本次考试比预期差、学优生本成绩不优的一个重要原因，在于很多学生理解材料能力和应用知识解答问题的能力还不强，使学生在材料型选择题上得分偏低，在主观题上的得分较低。因此，在教学中要特别注重培养学生从材料中分析提取有效信息的能力以及主观题的解题方法指导。 通过前面五个框题学习，学生已经了解了什么是文化，文化的影响，特别是知道了世界文化的多样性的重要性，为本框题《文化在交流中传播》的学习奠定了一定的理论基础。 【教材分析】 [课程标准要求] 赏析不同民族文化的精粹，展现不同民族文化的差异，确认文化多样性的价值。本框主要实现树立尊重不同民族文化的观念。 [教材地位] 本框题主要介绍文化传播、交流。是上一框题世界文化多样性的落脚点。同时，也是第四课文化创新的一个基本途径，在教材中起着承上启下的重要作用。 【教学目标】 根据学情分析、课程标准要求以及本框题具体内容，我确立了如下教学目标： [知识目标] 知道文化传播的含义和主要途径；.知道传媒的发展过程及现代传媒的优点；理解中外文化交流的意义。 [能力目标] 提高学生独立思考问题的能力、合作学习的能力、讨论和探究分析问题的能力、获取新知识的能力。 [情感、态度、价值观目标] 培养学生热爱家乡的观念，提高对客家文化的亲近感和对中华文化的认同感；.树立尊重不同文化的观念；.增强做中外文化交流友好使者的责任感和使命感。 【教学重点】 文化传播的途径。 确立依据：增强热爱家乡的观念以及对“文化在交流中传播”的理解主要在此实现。 【教学难点】 做传播中华文化的使者。 确立依据：这是本框内容教学的落脚点，但要提高中学生做传播中华文化使者的自觉性有一定难度。 【教学方法】 情境教学法，案例分析法，综合探究法，合作学习法， 【教学手段】 应用多媒体辅助教学。 【教学准备】 课前收集相关素材制成PPT课件。 【教学过程】 [导入新课] [视频播放]：2013年11月第五届中国赣州国际脐橙节开幕式。 [师]：如果要你向参加脐橙节的外地来宾介绍赣南脐橙及赣南的风土人情、特色文化，你将会说些什么？ [生]：讨论回答。 [师]：刚才同学们其实就在向外传递我们赣南的文化，这就涉及到我们这节课要讲的文化传播问题。 （设计意图：通过本地学生熟悉的活动，提高学生的兴趣，自然把生活与教学内容联系起来，导入新课并知道什么是文化的传播。） [推进新课] 二、文化在交流中传播 1、生活中的文化传播 （1）文化传播的含义 文化交流的过程，就是文化传播的过程。人们通过一定的方式传递知识、信息、观念、情感和信仰，以及与此相关的所有社会交往活动。（PPT呈现） [过渡]：引导学生把握关键语，由含义中的“一定方式”引出下一问题 （2）文化传播的途径 [学生活动]：自学阅读教材，讨论交流文化传播有哪些途径并由学生回答 （教师点明：这些途径是主要途径而不是全部） （设计意图：此环节在于提高学生的自学阅读能力，分析概括问题的能力和语言表达能力） [教师点拨] ①商业贸易 [综合探究]：举办赣州脐橙节，本身是商业活动，是否具有文化传播的功能？ [生]：分组讨论探究并回答。 [师]：点评并归纳。 商人进行贸易活动时，不仅通过商品交换将商品中蕴含的丰富文化加以交流，而且通过人与人之间的交往过程交流文化。（PPT呈现） （设计意图：此环节意在让学生思考当地现实生活中商业贸易带来的文化传播，并在此过程中提高学生合作学习能力和探究能力 ） [案例分析]：教师补充事例论证引导学生思考：1、2、3、4等数字是哪个国家人民发明的？为何叫阿拉伯数字？这说明了什么？（师生交流） ②人口迁徙 [视频播放]《客家摇篮——赣州》 [讨论探究]：《客家摇篮——赣州》视频里呈现了哪些客家文化？你知道我们客家文化的根在哪里吗？现在我们客家文化里哪些还有中原文化印记？试举例说明。 [学生活动]：学生讨论交流并举例。（可能用到的事例：客家婚姻习俗：哭嫁、客家门匾文化、客家方言等） [学生活动]:用客家方言说我是XXX。我是客家人。（增强趣味性） [师]：点评，归纳。 每一次大规模的人口迁徙，都意味着大规模的文化传播，都会对当时当地的经济、政治、文化产生极