浅谈如何提高农村小学生的写作能力论文.docVIP

目 录 一、 小写生写作现状 1 (一)作文态度消极 1 (二)作文内容单一 2 (三)作文技能普遍较差 2 (四)作文缺乏真情实感 2 二、 现状分析 2 (一)从学生方面分析 2 (二)从我们教师本身在教育实践上考虑 3 (三)家庭环境影响 4 三、 解决对策 4 (一) 激发学生写作的兴趣,加强内因的能动性 4 (二) 拓宽学生的知识视野,积累学生的写作素材 5 (三)教师正确评价,加强有力引导 6 [参考文献] 7 浅谈如何提高农村小学生的写作能力 语文教育 韦琳玲【内容摘要】 如今的小学生在语文的学习上困难状况不断明显,尤其是写作能力低下,出现了怕写作文、乱写作文的令人担忧的现象。本人在小学教育一线的岗位上实践了三年多时间里,发现农村学生作文写作水平低下,学习积极性不高,知识面不够广阔,写作思想不够端正等问题,经过不断思考,不断反思,已经不断外出求经学习,针对这一系列的现象作出浅薄的分析。本文笔者从学生的写作状况分析开始,进而从农村学生心理、家庭社会条件、学生自身水平等方面分析学生写作能力低下的原因,再根据实际情况,从学生兴趣出发,加强对学生的训练,改善我们教师指导策略,以望能够在今后的教学实践中对症下药,在一定程度上提高农村小学生的作文写作能力,也希望能够不断提高自身的教育综合素质,为小学语文教育现状的改善和进步作出微薄之力。【关键词】 小学生 写作现状 兴趣 教师指导 小写生写作现状 语文教学离不开听、说、读、写,早期开发学生智力、提高写作能力是“注音识字,提前读写”的指导思想。低年级的学生只学会了大量的音节和一些汉字,利用音节和少量的汉字阅读带拼音夹汉字的书刊。从书中他们懂得了许多语言,掌握了一些简单的知识。写作模块式如今小学生最难以攻关的障碍,尤其是农村小学生,写作能力差,一节课下来无法完成一小篇幅的作文。写出作文空泛无力,流水账作文,毫无感情,没有主题,不体现文章意义。经常有学生家长打电话或到校询问,怎样帮助孩子提高写作水平,培养写作兴趣。其中有一位家长说:“每一次老师只要布置写作文的作业,我就头疼。看着孩子咬着笔头,咬半天写不出一个字,我也急得头疼。”在我执教小学语文教学的三年多中,我总结出如下现状: 作文态度消极。对写作缺乏兴趣,缺乏动机。 1、惧怕写作文。“最怕上作文课的是我,最怕写作文的是我,最怕写日记的是我,是我、还是我……”这是一个小学生满脸无奈地给他父母唱的一首歌。“怕写作文”是当前小学生的一种普遍心理,我曾经在班内进行过一次调查,四十三名学生害怕写作文的有四十一名,占班内总人数的96%以上。 2、没有写作激情。大部分学生写作文时感情淡漠,没有非写不可的冲动,调查发现85%的学生写作文时没有激情。仅仅出于完成任务而不得不编写罢了。 3、写作处于被动状态。调查数据显示,无论是作文还是日记,学生很少自己积极地,自发地去写作,只有在老师布置以后才去完成的占90%以上。 4、写作没有创新,内容没有新意。许多作文选材陈旧,叙事老套,缺乏创新意识。这些消极心理最终导致了学生怕写作文,不知道写什么就胡编滥造,严重地影响了学生作文的积极性和创造性。 (二)作文内容单一。好多学生觉得作文没有东西可写。五年级的一次作文题为我的课余生活,学生写偷梨、偷杏、偷苹果、偷石榴的大有人在,占全班人数的47%。好像除了偷东西没什么好玩的了。还有几个没什么好写就干脆胡乱抄了一篇。 (三)作文技能普遍较差。学生在小学阶段写作的基本要求是:叙事清楚,语句通顺。从学生作文情况来看,许多学生的作文叙事紊乱,语病很多。语言具体生动、有感染力的约占22%。大部分学生语言平直甚至言语?嗦,其中语言不流畅、语句不通顺的占18?.。写作格式也有不少问题,有的标题占格不正确,段落有的划分不合理,还有的从头到尾只有一段。标点用的不恰当,还有“一逗到底”的现象存在。 (四)作文缺乏真情实感。从学生习作来看,不少学生感情漠然,辞不言情,笔是心非,失真失诚。写假人假事经历的“胡编式”作文,东摘西抄的“拼凑式”作文,全文照搬的“移植式”作文很多。有写作文虽然写的是真人真事,但没有经过自己的观察和思考,没有自己对事物的感受和认识。没有经过自己情感的撞击与参与,不是自我情感的流露和抒发。 现状分析 造成目前小学生写作现状如此不乐观的原因,决不是仅仅三言两语就能说清楚的。其中,有学生自身条件的限制、老师教学、国家教育政策以及社会各方面的影响。 (一)首先,从学生方面分析。 自身语言障碍。我所在在教学点是于广西壮族自治区一个农村的村小学,平时学生之间的交流,学生和家里人的交流都是用壮话交流,和老师的交流除了课堂除外也大部分