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《光合作用》说课稿 各位老师，各位领导，上午好。我叫李军，来自于瑞昌市第二中学。今天我说课的题目是“光合作用”。希望能得到各位专家的指导。本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。我主要从四个方面来谈一下我对这节内容的设计。 一、教材分析 教材分析 学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度加大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法；并且讲述光合作用的基本过程和意义等。目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，而且培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。因此，指导学生学习好这一节，对学生学习后面的生物学知识意义重大。 教学目标 根据学生的认知水平和教材内容，我确定以下教学目标： 一、知识技能目标： 1、理解光合作用的概念以及发现过程 2、了解叶绿体中色素的种类和作用 3、掌握光合作用的过程及图解 4、理解光合作用意义 二、过程与方法目标： 1、通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。 2、通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。 三、情感态度和价值观目标： 1、通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚韧不拔、百折不挠的科学精神。 2、通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。 教学重点 本节课的教学重点有两个： 1、光合作用发现实验的研究思路和方法 这是因为，科学实验方法的教育是理科综合考试的目标（设计和完成实验能力），也符合新课程标准。本节教学内容也是探究性学习的载体之一。 2、光合作用的过程和意义 将其定为重点是因为（1）学生只有认识了光合作用的光反应和暗反应的过程，才能理解光能、化学能的转化过程，掌握光合作用的能量和物质变化的本质。学生只有知道光合作用过程的各个环节，才能理解内、外因素对光合作用的影响，才能进一步研究如何提高光合效率的途径，提高农业产量的技术。因此，学习光合作用的过程，是深入联系生产实际的理论基础。 （2）通过光合作用意义的教学，可使学生理解当今世界面临的粮食、能源、环境污染等重大问题的解决与研究光合作用的关系。知道人类需要的农产品，归根到底要靠光合作用去生产。光合作用的意义，是培养学生关心生物科学及发展，关心社会问题解决等意识的好材料，应该加以充分利用。 教学难点： 本节课的教学难点也有两个： 1、光合作用发现实验的设计 前面说过科学实验方法的教育是理科综合考试目标（设计和完成实验能力）在本节教学中的较好体现，是研究性学习的载体之一，但由于学生刚刚接触，这方面正是他们的薄弱环节。因此，要给予必要的指导。 2、光合作用过程中物质和能量的转化 高二学生对有机化学等知识还没有学习到，对有关物理和化学知识不熟悉，还不能理解光合作用中的能量转换的必要性，对于暗反应中的二氧化碳的固定、三碳化合物的还原的必要性的理解也有一定的难度。 二、教法分析 在这个提倡自主能力的时代，教给学生必要的学习方法是关键，学生已经有了一定的光合作用的基础知识，我采取了以下的教学方法： 直观教学法是生物学中最重要的教学方法之一，如果条件允许最好用多媒体课件，创建形象生动的教学氛围，同时应用比较法，指导读书法等，教师讲述、谈话与学生活动相结合，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。 三、学法分析 学生是有思想感情、主观能动性的、有认知潜能的人。学生应以观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本节课内容。 教材处理： 根据教材的重难点，学生的实际情况，我将这节内容安排3课时。第一课时学习光合作用的发现过程，第二课时安排叶绿体中色素的提取实验，第三课时学习光合作用的过程和意义。 这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 四、教学过程分析 教学过程中我设计了五个部分。 （一）导入新课 教师