整式的乘法第1课时 教案 说课稿 教学反思.docVIP

15.1.4 整式的乘法（第1课时） 地方一中 时晓天 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 理解单项式与单项式相乘的法则，并运用它们进行运算. 过程 方法 通过探索并了解单项式与单项式相乘的法则，让学生主动参与到探索过程中去，逐步形成独立思考、主动探索的习惯. 情感 态度 通过探究单项式乘法法则的及其应用，培养学生思维的严密性和初步解决问题的愿望和学习热情. 重点 理解单项式与单项式相乘的法则. 难点 单项式与单项式相乘法则的应用. 【教学环节安排】 环节 教学问题设计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 创 设 【问题1】 1.计算： 2.光的速度约为3×105千米/秒，太阳光照射到地球上需要的时间大约是5×102秒，你知道地球与太阳的距离约是多少千米吗？ 【分析】在计算过程中用到哪些运算律及运算性质.（乘法的交换律、结合律，以及同底数幂的运算性质） 教师出示问题1. 学生利用幂的三个运算性质进行计算. 教师安排6名学生板练.(复习幂的性质) 学生独立完成第2题： 教师引入新课并板书：15.1.4整式的乘法（1） 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题 2】 1.如果将(3×105)×(5×102)中的数字改为字母，比如，该怎么计算呢?（大胆试一试） 类似地，请你试着计算： (1) （2） 【分析】类比(3×105)×(5×102)的计算方法，不难发现乘法的规律. 2. 单项式与单项式相乘，把它们的 、 分别相乘，对于只在一个单项式里含有的字母，则 作为积的一个因式. 教师出示问题2. 学生自主完成： 并总结运算的步骤及注意事项. 完成第2题的填空，生成单项式的乘法则. 尝 试 应 用 计算： 【分析】 按单项式的乘法法则进行运算即可，但是后三个要注意运算的符号. 2.计算： 【分析】利用法则进行运算，但是要据运算顺序，先算乘方，再算乘法；对于系数是的不可忽略. 3.下列关于两个单项式的说法中，不正确的是（ ）. A.它们的积仍是单项式 B.它们的积的次数等于它们的次数之和C.它们的和是单项式 D.它们的和的次数等于次数较高项的次数 教师出示题目，分两组找学生板练. 学生独立完成1、2.并思考1、2的区别与联系. 师生共同总结： 1.第1题直接是单项式的乘法，而第2题是含有乘方的单项式，必须先算乘方，在算乘法. 2.关于单项式的乘法的结果仍是单项式，次数是各字母的指数之和，对于单项式的和，只有同类项时，才能合并；否则结果就是多项式了，次数就是次数较高项的次数. 成 果 展 示 成 果 展 示 计算： 2. 下列说法正确的是（ ）. A. B. C. D. 3.下面计算对不对？如果不对，应该怎样改正？ 教师出示题目，安排4名学生板练. 学生独立完成第1题. 教师巡视，个别辅导. 师生共同评析，共性的问题共同讨论解决. 学生完成第2、3题，小组归纳总结单项式乘法中易出错的地方，形成强化法则的意识，加深法则的理解. 教师强调： 积的系数等于各因式系数的积，同底数幂相乘，对于只在一个单项式里含有的字母一定要连同它的指数作为积的一个因式，不能漏掉. 补 偿 提 高 1. 小民的步长为米，他量得家里的卧室长15步，宽14步，这间卧室的面积有多少平方米? 2.阅读下列解答过程，在括号里填入适当的内容. 上述过程中，有无错误，错在 步 原因是 ，请写出正确的. 教师出示题目，鼓励学生独立思考后解决，有困难的可以合作完成. 学生理解法则，严格遵守法则，才能不出错. 教师强调： 1.当出现混合运算时，要按运算顺序进行，先算乘方，后算乘法. 2.当因式的系数是负的时，要注意符号的判断. 作 业 设 计 必做题： 1.教材 P148 习题15.1 第2题 P149 习题15.1 第3题 2.《同步学习》P114 开放性作业 1-3. 选做题： 配套练习册P109 基础知识1-7. 教师布置作业，并提出要求. 学生课下独立完成，延续课题. 教 后 反 思 【当堂达标自测题】 一、填空题 1.计算： . 2. . 3. . 二、选做题 4.化简的结果是（ ）. A. B. C. D. 5.计算的值为（ ）. A. B. C. D. 6.下列各式计算正确的是（ ）. A. B. C. D. 7.下列计算错误的有（