探究电阻上的电流跟两端电压的关系教学设计.doc

PAGE PAGE 9 教学课例《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》 莱州市双语学校 李军兴 教材版本 义务教育课程标准实验教科书鲁教版五四制中学物理九年级上册第十四章《欧姆定律》第一节《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》第1课时 教学目标的确定 教材分析 电流跟电压、电阻的关系编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念和电压表、电流表、滑动变阻器的使用方法之后，通过本节课的学习，既可以对电流、电压、电阻的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下基础。符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，从而保持了知识的结构性、系统性。所以本节是本章的重点。本节教材的特点是适合于学生探究学习。 （2）学情分析 本节教学内容的综合性较强。在知识上，要求学生掌握电路、电流、电压和电阻的概念；在技能上，要求学生会用电流表、电压表和滑动变阻器等；在方法上，要求学生会用控制变量法、图象法等来研究物理问题。这些要求毫无疑问会给学生的探究活动带来一定的困难，因此探究过程中教师要给予必要的引导。部分学生进入电学学习不适应，尤其女生，另外考虑到学习进度较快，学生缺乏必要的巩固运用，头脑中的知识点散、乱不成体系，没有规律也是本节课学生学习的难题，需要老师的知识铺垫。 （3）自我剖析 根据以往的教学经验，学生对电流、电压、电阻的概念能正确理解，但它们之间究竟有何关系却知之甚少，所以在“电流”、“电路”、“电压”、“电阻”等知识学习的基础上，推断出电流与电压、电阻的定性关系。这样处理：一是给接下来的实验结果做了铺垫，不致使学生感到突然；二是目的明确，使学生对将要探究的问题产生强烈的愿望，想要证实一下这个推断。有了定性的关系，又知道电流是可以用电流表测量的物理量，电压是可以用电压表测量的物理量，电阻也是可测量的物理量。在此基础上就可以引出“探究电流与电压、电阻会不会有定量关系”的问题。对运用控制变量法，学生已了解研究方法的一般程序，但对究竟如何研究以上三个物理量的关系学生却普遍缺乏思考。 根据以往教学经验，电路的设计是探究的重点和难点。根据学校和学生教学进度较快等实际情况，如果放任自流、完全放手，事必影响课堂效率，所以在教学中设计了“怎样改进实验”的教学环节，一方面降低设计难度，另一方面让学生在老师的引导下经历怎样设计电路的师生、生生思维对话的过程。本课的教学要用到前面所学到得大部分知识，这就要求教师了解学生对所学知识的掌握情况，在试验前要有相应的复习，为学生的动手实验打下基础，不要全面放手。同时，如果按照以往教材运用控制变量的方法同时对电流和电压、电阻关系的讨论，课堂上根本探究不完，所以只要求学生探究“电阻上的电流跟两端电压的关系”，这样处理是有意识地降低探究难度。教材要求更换定值电阻反复实验，一方面培养学生严谨的科学态度，另一方面让学生通过数据分析得出电流和电阻的关系，有意识地培养学生处理信息的能力。 　　 本节课“探究电流跟电压、电阻的关系”是一个完整的科学探究过程，让学生经历科学的探究，学习科学猜想、设计实验、设计实验表格、分析论证、感悟科学方法。因此这节课无论在知识学习上还是在培养学生运用知识解决实际问题的能力上都具有十分重要的作用。所以教学中，在注重学生的理论联系实际能力的同时，更要关注学生的科学探究能力的提高。 根据教材分析、学情分析、自我剖析及《物理课程标准》的要求确定目标如下： 　　1．学生能同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 　　2、实验探究并记住电流、电压和电阻的关系。进一步体验科学探究的过程 　　3、通过对电流、电压、电阻三者关系的认识，体会物理规律的客观性和普遍性，增强对科学和科学探究的兴趣 　　　　三 、设计思路及教学流程 本节课采用引导—合作—探究教学模式，基本思路是：首先以生活中的现象为基础，提出问题，激发学生的学习兴趣和学习欲望。再让学生自己通过实验，分析观察，大胆猜想，培养学生科学猜想的学习方法，然后学生根据自己的猜想分析实验方法和所需的实验器材，设计出实验电路并进行实验，通过实验数据和图像的分析得出电流跟电压和电阻的关系。 教师引导 探究问题 学生活动 生活中灯泡变 → 电流大小影响 ← 小组交流讨论 亮现象？ 引申数量关系 变暗的方法 演示 ↓ ↓ ↓ 电流与电压、