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技工院校学生顶岗实习管理的思考 　　作者简介：张军（1985-）男，汉，江苏淮安人，化工硕士，江苏省淮安技师学院。 　　摘要：顶岗实习是技工院校学生的一门必修课，也是走入社会的开始，但是，目前技工院校在学生顶岗实习管理方面存在一些弊端，严重阻碍了学生的发展，也不利于技工院校的发展。坚持以生为本，人性化，服务化管理，建立科学完善的管理制度是未来技工院校实习管理发展的必然趋势。 　　关键词：技工院校；以生为本；顶岗实习 　　技工院校作为职业学校的一员，学生主要包括初中毕业的五年高技生以及高中毕业的三年高技生，当然有的技工院校还有部分初中毕业的三年中技生。结合笔者所在的地区技工教学要求，这些学生最后半年或一年都需要到企业生产一线进行顶岗实习。而对学生实习管理主要是指教育管理者通过有计划的组织管理来引导学生很好地学习、生活与实习，提升他们的思想政治品质和各项综合能力的过程。 　　一、目前技工院校学生顶岗实习包括下面几个方面： 　　（一）技工院校学生的构成与特点 　　技工院校参与顶岗实习学生年龄集中在18-20岁左右，有一定的生活阅历，世界观、人生观、价值观还处在完善中，不太稳定。比较自我，追求个性，自律不强，中高考未能如愿，有一定的挫败感；并且这些学生也基本都是90后独生子女，喜欢独立，自立较差，乐于参与，能力较弱，渴望求知，努力不行[1]。技工学校培养目标主要定位为一线技工人员，老师和学生也比较清楚，绝大部分学生实习态度积极，学习技能意识较强，渴望学好技能，期望更好就业，但年龄较小，思想不成熟，对就业与实习关系认识不够，思想和行动跟不上，准备不足。 　　（二）技工院校学生实习管理队伍构成及特征 　　实习管理队伍从上到下包括：学院领导层的院级领导及学生处的领导，普通管理层的学生处工作人员以及系部学生负责人，一线人员的实习带队老师和班主任以及辅导员等。尽管技工院校条件相对有限，但各个层次的管理人员的激情不减，努力工作，涌现出很多学生管理的先进管理者，也积累了大量的管理经验。但同时也存在有一定的问题，主要有人员数量有限，专业化程度低，人员流动较大，管理方法较为简单等等。 　　（三）技工院校学生实习管理存在的问题 　　多年来，国家对技工院校的重视相对于高等院校来说，还有一定差距。社会学者对此研究也较少。多为一些感性研究，理论实践研究较少。尤其现在全社会进入改革深水区，社会信息大量多元，也在一定程度上冲击着技工院校学生的实习管理工作。 　　二、目前管理问题具体集中表现在以下几个方面： 　　（一）体制方法的滞后性：管理的体制方法还停留在老的保姆式包办式的管理，可能在学校学习时这些方法还能有一定作用，但是顶岗实习学生面临的是企业、是社会、是社会人。这时学生由于主观能动性一直被压制，取舍力较弱，分不清好坏，沉迷网络手机，迟到、旷工也时有发生。 　　（二）理念的局限性：管理思想上还停留在传统家长式的管理，动不动“你这学生怎么这么不听话的，再违反纪律就处分你等等”。这样就是一种很明显的对立管理模式，管理人员的管理者与学生的被管理者的对立，不利于问题的解决。 　　（三）管理重点的移位：很多管理者目标还是停留在实习期间看着学生，让他们不出事即完成管理工作，更多的是约束管理，很少有引导学生自我管理，更没有注重对学生个性特点的培养。抹杀了学生个性，也使学生产生强烈的叛逆心理[2]。 　　（四）管理力量薄弱：尽管说管理层级多，范围广，真正落实到实习管理的就那几个带队老师。这些老师人数较少，压力较大，疲于应付，会有很多疏漏，给管理带来隐患。全校育人，全员参与管理的合理没有形成。 　　此外，学校经费偏教学轻实习，管理教师福利较低，管理人员大量流失也在不同程度上降低了技工院校顶岗实习管理的质量，加大了工作开展好的难度。 　　三、针对上述现状以及存在的问题，笔者集合自己多年带学生实习的所思所想，给出如下建议： 　　（一）坚持以生为本管理与服务管理相结合的原则[3] 　　在管理过程中多换位思考，多站在学生立场考虑问题，使干巴巴的管理变得更有灵性。在管理中更多的做服务员而非裁判员，服务为先，使冰冷的管理变得各加有人情味，也更加温馨。带着这两个思路，管理就会比较容易，学生也会真正感受到管理人员的爱，接受管理，甚至会主动参与管理，这样他们的主观能动性得到激发，管理就会各加容易[4]。 　　（二）建立科学完善的管理制度[5] 　　俗话说“没有规矩，不成方圆”。但是这个规矩的设计者可以在设计时应该本着科学可操作的原则。设计的原则主要是体现公平以及以生为本。一是规章制度是否能够适用于学生实习全过程，是否能够体现公平规范民主的原则。奖罚分明，奖的清楚，罚的也要明白。这样制度才能服众，才能执行下去。二是制度的制定是为了更好的管理，更好的管理是