学习《小学英语教学设计》的几点体会 .docVIP

学习《小学英语教学设计》的几点体会 我原以为“教学设计”就是“教案”。通过《小学英语教学设计》课程的学习后，改变了我的观点，加深了对英语《课标》中“备课不是简单的备教材，更要备学生”的理解。 教学设计不是一般意义上的教学准备（备课），因为一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。而教学设计更多关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。 通过《小学英语教学设计》课程的学习后，我对如何设定教学目标有了个清晰的认识。教学目标的确定依据教育部《课标》对教学目标的描述。我在备每节课的教案里都要提出知识目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化意识等。这是一个误区。其实学习策略、情感态度价值观等目标不可能在每节课都能体现，所以教学目标要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。而知识与技能目标，过程与方法目标确实是每节课都要关注的。情感态度和文化意识目标可以根据单元内容来确定，但不要硬性分配到每课时中，也就是不需要每节课都要落实每个方面的目标。 案例： 以人教版小学英语六年级上册UNIT 1How Do You Go There第一课时为例。 这一课时采用创设情境教学法。这个话题学生易接受，但由于地区差异，处于农村地区，学生没有坐过飞机，甚至轮船，火车，对距离远近没有什么清晰的概念，所以在教学前应介绍相关的知识做铺垫。体现了“备课要备教材，更要备学生”的理念。 单元教学目标 能力目标 (!)能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地。 （2）能够描述人们日常出行的方式，并简单陈述理由。 （3）能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则，特别是要学会看交通指示灯安全地过马路。 （4）能够了解不同国家交通规则的异同。 2、知识指标 （1）掌握A、B部分中的四会短语和句子。 （2）能够听、说、认读A、B部分的三会单词和三会句型。 （3）能够理解并会根据指令操作相关部分的内容。 （4）能够区分涉及相关音标的发音。 （5）了解Story time, Good to know 等部分的内容。 3、情感、策略、文化等有关目标 （1）情感态度：帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。 （2）学习策略：学会调查和统计、分析数据，并用扇形统计图的形式表示出来。 （3）文化目标：了解中西方交通规则的异同。 本课时教学目标 能够听、说、读、写短语: on foot, by bike, by bus, by train. 能够听、说、认读短语: by plane, by ship, by subway. 能用句子“How do you go to school? How do you go to Canada/…?” 来替换关键词询问别人的出行方式；并能够用句子“I go by....”进行回答。