第十二章第四节 全等三角形.pptVIP

新课设计 1.创设情境引出本节要研究的判定方法，激发学生学习兴趣。 2.学生活动：画一个△ABC,使得∠A=45°,AB=10cm,∠B=60°把你画的三角形剪下来,并与小组内其他同学画的进行比较，它们会全等吗？（教师板书画法） 3.结论：两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等.(“角边角”或“ASA”) 一张教学用的三角形硬纸板不小心 被撕坏了，如图，你能制作一张与原来 同样大小的新教具？能恢复原来三角形 的原貌吗？ 怎么办？可以帮帮我吗？ 创设情景,实例引入 例题讲解：教材120页 例1.已知：点D在AB上，点E在AC上，BE和CD相交于 点O，AB=AC，∠B=∠C。 求证：⑴ AD=AE （补充）⑵BD=CE 证明 ：在△ADC和△AEB中 ∠A=∠A（公共角） AC=AB（已知） ∠C=∠B（已知） ∴△ACD≌△ABE（ASA） ∴AD=AE（全等三角形的对应边相等） 又∵AB=AC（已知） ∴BD=CE ∴ AB-AD=AC-AE(等量减等量，量相等） 在△ABC和△DEF中，∠A=∠D， ∠B=∠E ，BC=EF，△ABC与△DEF全等吗？能利用角边角条件证明你的结论吗？ 练习 A B C D E F 结论：两个角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等。(“角角边”或“AAS”) (补充) 例2.已知：点D在AB上，点E在AC上，BE和CD相交于 点O，AD=AE，∠B=∠C。 求证： AB=AC 证明 ：在△ADC和△AEB中 ∠C=∠B（已知） ∠A=∠A（公共角） AD=AE（已知） ∴△ACD≌△ABE（AAS） ∴ AB=AC （全等三角形的对应边相等） 注意条件的顺序 习题及作业 练习：教材121页1.2题 作业：教材124页5题 直角三角形全等的条件 教学目标 1、掌握直角三角形全等的条件。 2、经历探索直角三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。 3、能运用直角三角形全等的条件解决一些实际问题。 教学重点　直角三角形全等的条件 教学难点　运用直角三角形全等的条件解决一些实际问题。 新课设计 1.复习已经学过的三角形全等的判定方法强调这些方法适用于直角三角形 2.完成教材121页的讨论，并提问 如果满足斜边和一条直角边对应相等，两个直角三角形全等吗？ 3.学生活动：画一个Rt△ACB ，使∠C﹦90°，AB=4cm,AC=3cm.（教师板书画法） 4.结论：斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等。简写成“斜边、直角边”或“HL”. 注意：“HL”是仅适用于Rt△的特殊方法。应用HL判定时，虽只有两个条件，但必须先有两个Rt△。书写格式为 在Rt△______和Rt△______中， ∴Rt△______≌Rt△______（HL） A B C D 例1 教材122页： 如图，AC⊥BC， BD⊥AD， AC﹦BD，求证：BC﹦AD 注意：在证明时要强调 Rt△ABC≌ Rt△BAD （补充）例2：如图，B、E、F、C在同一直线上，AF⊥BC于F，DE⊥BC于E，AB=DC，BE=CF，你认为AB平行于CD吗？说说你的理由 提示：求证∠B= ∠ C即可得到答案 马场中学教师：李树兴 本章教学时间约须11课时 8.1 全等三角形 1课时 8.2 三角形全等的条件6课时 其中 三角形全等的条件（一）1课时 三角形全等的条件（二）1课时 三角形全等的条件（三）1课时 直角三角形全等的条件 1课时 三角形全等的条件（选择方法）1课时+1 8.3角的平分线的性质 2课时,其中 角的平分线的性质 1课时 角的平分线的判定 1课时 数学活动、小结 2课时 机动 1课时 ?????????????? ?????????????? 本章知识结构框图： 全等三角形 全等形 定义 对应边相等，对应角相等 解决问题 SSS,SAS,ASA，AAS,HL 判定 性质 应用 本章的地位和作用 　学生已学过线段、角、相交线、平行线以及三角形的有关知识，七年级两册教科书中安排了一些说理的内容，这些为学习全等三角形的有关内容作好了准备。通过本章的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，同时为学习其他图形知识打好基础。全等三角形是研究图形的重要工具，学生