《雨霖铃》说课稿.docxVIP

《雨霖铃》说课稿 ??? 我今天说课的题目是高中 语文必修四第二单元的《雨霖铃》。下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过程五个部分来进行说明。 ??? 一、教材分析 ??? (一)单元教学目标 ??? 必修四第二单元编选的是宋词,在人教版五个必修模块中,这是唯一的宋词单元。本单元选取的是四位着名词人的作品。四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表,而柳永和李清照是婉约派的代表人物,其中柳永是北宋第一个专力写词的文人,李清照是宋代最杰出的女词人,四人在词坛上都占有一席之地。教材编者可谓用心良苦,编选四人各富代表性的词来学习,通过比较,使 学生了解完全不同的两种词风,进一步体会四位词人不同的创作风格。 ??? 本单元教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流,在学生理解词的内容后,教给鉴赏词的方法。通过鉴赏,体味词中表达的情感,分析作者是如何传情达意的,进一步了解词的特点和写法(情景交融、点染、白描、叠字等),让 学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。 ??? 因为必修五模块已没有古典诗词的学习内容,所以本单元的学习还应引导 学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行 总结,为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础。 ??? (二)课文特点 ??? 这首词是宋代婉约派的代表作。这首词写的是才情卓着、但一生仕途坎坷不济的柳永离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。以“离情”为线索,用白描、铺叙、点染的手法,细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景,反映了作者仕途失意的郁闷心情,景中见情,以情带景,是柳永的代表作。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。 ??? 《教学大纲》要求“培养 学生初步鉴赏文学作品的能力,能感受形象,品味语言,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪”。根据教材特点及《大纲》要求,确立教学目标如下: ??? 知识目标:1、了解婉约派的主要特征;2、了解柳永及“雨霖铃”词牌。 ??? 能力目标:1、初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法;2、理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色;3、理解虚实结合的艺术表现手法。 ??? 情感目标:培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。 ??? 教学重点为:1、“景中见情、缘情设景”的艺术特色;2、理解虚实结合的艺术表现手法。 ??? 教学难点为:名句的鉴赏方法。 ??? 二、学情介绍 ??? 本课的教学对象是高一年级的学生,对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触,必修一学过毛泽东的《沁园春·长沙》,感受了词的语言美、意境美,但只停留在较浅的层面上,他们的思维能力和审美能力还有待提高,所以教师要引导学生进入特定的审美意境,培养 学生的鉴赏能力。 ??? 三、教学方法 ??? 孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”教师应善于启发,相机诱导,教学才能获得成功。现代 教育理论认为“学生是主体,教师是主导。”教学本身就是教师与 学生的双边活动。据此采取以下教学方法:? ??? 启发诱导式教学法;2、 学生讨论与教师点拨相结合的方法。 ??? 叶圣陶说:“‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,‘教’都是为了达到用不着‘教’。”教学活动中,教师既要“授之于鱼”,更要“授之于渔”。据此,学习这篇课文,教会 学生1种学习方法:学习名句鉴赏法——易词造意法。 ??? 此外还灵活运用提问法、讨论法、练习法和板书图示法。 ??? 四、学法指导 ??? 整体把握察内容,再现意境体诗情,易词造意赏名句,熟读背诵多识记。 ??? 五、教学过程 ??? (一)、导入语 ??? 宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩,在文学史上占有极其重要的地位。提及宋词,不能不提到婉约词的代表人物柳永;而提及柳永,又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。这是一首饱含了千种风情的别离诗,人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来,分别都是痛苦的,“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返”“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”,形形色色的分别,无不贯穿着一个主题:分别痛苦。今天,我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的“雨霖铃”又是怎样写“别”的呢? ??? (二)、介绍柳永及 写作背景 ??? 作者柳永才情卓着,但一生仕途坎坷不济,早年屡试不第,生活穷困潦倒,处世抱着一种玩世不恭的态度。更多的时日跟歌伎们一起,过着浪荡自由、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活,深切同情他们的不幸遭遇。在他的作品中,很多是反映同他们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京城(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。? ??? (三)、朗读课文:整体感知词的内容和