生本、生态、生,政治课堂的三生有幸.docVIP

生本、生态、生命，政治课堂的“三生有幸” 台州市第一中学 徐菊红 【内容摘要】在新课程改革不断走向深水区的今天，更多政治教师知道，课堂教学中，学生的发展不应仅停留于“知识教学”或“能力训练”的层面上，教育应是一种生命为了求得发展而进行交往的活动。但是，我们政治课教育最大的缺陷也就在于我们采用了非生态的方式，遗忘了具体的学生，遗忘了生命。因此，有必要在教育的主阵地——政治课堂教学中重新回归教育的本真，坚持“生本”为核心理念，不断形成教师、学生互动发展的“生态”场，重新发现“生命”的价值。 【关键词】生本、生态、生命 由学生到老师，再到十年的教学实践，蓦然回首，发现那种自然生长式的课堂已在不知不觉中离我们远去，于是有了“教育回归教育”的呼唤和课堂“返璞归真”的迫期待。而要让教育真正回归教育，就要追求“三生”：生本、生态、生命，这三者有着千丝万缕的联系：“生命”的发展是我们最终的诉求，而达到此目的，必须要坚持“生本”的理念，进行“生态”的实践。正如华东师大叶澜教授提出的“从生命的高度用动态的观点看待课堂教学，课堂应呈现生命态，是发展生成的，具有创生性”。 一、反观当前政治课堂教学实践 当前，在政治课堂教学过程中非生态甚至反生态现象严重： 1.“书上就是这样讲的”——多“灌输”，少“引导” 在政治课堂上，很多教师充当着“搬运工”的角色，按部就班、原原本本地把教科书、教参上的内容搬到课堂，