《抗日战争》教学设计 (2).docVIP

第16课《抗日战争》教学设计 萍乡二中 陈志辉 一、指导思想 调动学生学习历史的积极性和主动性，培养学生主动探究历史问题的能力和实事求是的求学态度，从而初步形成独立思考的学习习惯。 二、教材分析 《抗日战争》是必修1第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》中的第16课。本课共三个子目录： “全民族的抗战”是本课的中心问题； “日军的滔天罪行”； “抗战的胜利”。抗日战争是近代以来中国人民反抗外来侵略第一次取得完全胜利的战争，在中国近代史上占有十分重要的地位。讲述本课时，抓住核心问题是有效处理教材的关键，充分利用现代信息技术是增大课堂教学容量、提高教学效率的重要手段。 三、学生分析 萍乡二中的学生基础悬殊较大。我教的高一（5）班是宏志班，学生基础相对较好，其余四个班是平行班。通过初中学习，学生已初步掌握了抗日战争的相关史实，也接收到大量信息。但大都停留在感性认识，高中的学习应上升为理性的、更高层次的分析。 从认知水平和心理特征看，高中生认知结构的完整体系基本形成，思维能力更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展；高中生情感丰富、意志力增强，兴趣更广泛和稳定，自主参与的愿望和学习动机更强烈。这一切都为课堂开展参与式、探究式教学提供了强大的推动力。 四、教学目标 1、知识与能力： （1）识记：七七事变、抗日民族统一战线的建立、正面战场与敌后战场的抗战、日军侵华的滔天罪行、抗日战争胜利的基本事实。 （2）理解：抗日民族统一战线形成的原因及过程；比较分析抗战初期两个战场的抗战；全面分析抗战胜利的原因，尤其是抗日民族统一战线的作用；抗战胜利的历史意义。 （3）运用：结合当前时事分析历史与现实的联系，思考战争给中日两国带来的影响。 2、过程与方法： 通过播放有关录象和历史图片，创设历史情境，让学生置身于抗日战争的特定背景中，去探究日军侵华和中国军民抗战这两方面的问题；通过提供材料让学生获取有效信息，培养学生从不同角度认识问题和论从史出的学习方法。 3、情感态度与价值观： （1）日本帝国主义发动的侵华战争给中国人民带来了深重的灾难，学习本课历史激发学生的民族自豪感、历史使命感，树立强国之志。 （2）中国人民的抗战是“民族抗战”，以此培养和发扬学生的民族精神和爱国主义情感，形成对国家、民族的历史使命感和责任感，为建设中国特色社会主义做贡献。 五.学法指导 指导学生运用材料学习法、观察学习法、思辨学习法以及合作学习法等学习方法，根据相关情境和材料解决相关问题。 六.教学重点、难点 重点：日军的滔天罪行、全民族的抗战、抗战胜利的原因和地位。 难点：抗战胜利的原因和地位。 七.课时安排: 1课时。 八.教学过程 ?（一）导入新课： 教师：今天是星期一，同学们刚刚参加了升旗仪式，大家知道国歌的原名叫什么吗？创作于什么时候？ 学生：《义勇军进行曲》，创作于抗日战争时期。 教师：从甲午中日战争到今天的一百多年里，民族危机意识始终笼罩在国民心头。中华人民共和国国歌便是这种意识的集中反映。这首歌创作于1935年，由田汉作词，聂耳谱曲。从这首歌创作的历史背景看，歌词中“中华民族到了最危险的时候”指的是什么？当时中华民族的主要任务是什么？ 学生：华北事变或日本侵华；抗日救国或救亡图存。 教师：这一时期，中日民族矛盾上升为中国社会的主要矛盾。请大家翻开课文第74页，让我们一起来学习这场决定中国命运的战争──抗日战争。 （二）讲授新课 一、全民族抗战 1、日本全面侵华 问题1：根据所学知识，结合P74历史纵横，列举20世纪30年代以来日本的侵华史实。 学生归纳后，展示: ①1931年，制造“九一八”事变，随后侵占整个东北； ②1932年1月，制造一二八事变； ③1932年，在东北成立伪满洲国； ④1935年，制造华北事变，大批日本关东军入关，威逼平津。日本不断加紧侵华，中华民族危机不断加深。 问题2：日本发动全面侵华战争的原因有哪些？ 活动后，展示: 历史背景： 根本原因：日本资本主义发展的困境和摆脱困境的对策； 历史原因：从大陆政策到“国策基准”的既定国策； 现实原因：新一轮经济危机的冲击加剧了侵略的野心，日本法西斯专政的建立； 有利条件：中国的国内局势为国共对峙，国民政府尚未作好充分的准备，国际社会绥靖之风盛行。 2、抗日民族统一战线形成 面对日本全面侵华的威胁，国民党和共产党采取了什么样的决定？两党关系发生了什么变化？请同学们看以下两段材料： 展示： 材料一： 外敌当前，国共两党捐弃前嫌，组成了抗日民族统一战线。展示幻灯片： 全中国的同胞们!平津危急!华北危急!中华民族危急!只有全民族实行抗战，才是我们的出路!我们要求立刻给进攻的日军以坚决的反攻，并立刻准备应付新的大事变