教学设计全球的气压带与风带.doc

PAGE PAGE 2 《全球的气压带与风带》教学设计 【课题】 全球的气压带与风带 【教学目标】 通过绘制全球气压带、风带分布示意图，了解气压带、风带的形成、分布及移动规律 【教学重点】 理解气压带和风带的形成及移动规律 【教学难点】 气压带和风带的形成 【教学对象分析】 前面学习的热力环流的知识对学习全球的气压带与风带奠定了基础，学生能绘制热力环流的形成过程，会迁移到气压带与风带中来。 【知识与技能】 绘制气压带和风带分布图 【能力培养】 通过绘制气压带和风带分布图，培养学生合作学习能力，动手能力，知识迁移能力。 【教学方法】 演示法、讲授法 【教学过程】 【板书】全球的气压带与风带 【复习旧知】热力环流的形成过程 冷 热 冷 【板书】(一)大气环流 1．概念：地球上 大范围 、 有规律 的大气运动。 2．意义：调节高低纬之间、海陆之间的 热量 和 水汽 分布，并对各地的 天气 和 气候 产生影响。 【板书】(二)单圈环流（右图） 【探究活动1】画出北半球单圈环流 1．假设前提： ①地表是均匀的（没有地势的高低起伏和海陆差异） ②地球不自转 ③太阳直射赤道 【探究活动2 【探究活动2】在下图中画出北半球气压带和风带的名称以及三圈环流。 2．假设前提 ①地表是均匀的（没有地势的高低起伏和海陆差异） ②地球自转，即受 地转偏向 力的影响 90°N 90°N 60° 60°N 30 30°N 0 0° 【迁移应用 【迁移应用】利用相同的原理，画出南半球气压带和风带的名称以及三圈环流。 30 30°S 60 60°S 90 90°S 60° 60°N 30°N 【归纳总结】 1.气压带分布的特点：以赤道低压带为轴，南北 赤道 分布 名 称 分布（附近） 气流运动 成 因 低气压 （ 个） 气压带 赤道地区气温高， 空气受热上升 气压带 冷暖气流相遇， 气流辐合上升 高气压 （ 个） 气压带 空气集聚下沉 气压带 极地地区气温低， 空气冷却收缩下沉 2.风带分布的特点：名称和风向以赤道为轴，南北 赤道 分布 纬度带 风 带 名 称 风 向 低 纬 低纬信风带 北半球 风 南半球 风 中 纬 中纬（盛行）西风带 北半球 风 南半球 风 高 纬 极地东风带 北半球 风 南半球 风 注意： 1．气压带和风带都指近地面的情况，而不是高空。 2．高低气压带是相间分布的。 3. 风带位于相邻高低气压带之间。 4. 风向的判断取决于水平气压梯度力，地转偏向力以及摩擦力。 【板书】(四)气压带、风带的移动规律 气压带和风带的位置随着 太阳直射点 的移动而移动。就北半球而言，夏季偏 北 ，冬季偏 南 ；南半球相反。 高气压带 高气压带 低气压带 春（秋）分冬至夏至 春（秋）分 冬至 夏至 【课堂巩固】读下图，并思考回答： CD C D （1）该图表示北半球　　　季时的大气环流状况，试说明你的判断理由。（注：根据太阳的直射点或赤道低气压带的位置来判断） （2）说出图中字母表示的气压带或风带的名称。 A. B. . C. D. 【教学反思】全球的气压带与风带是一个重点，也是难点内容，学生学习比较困难。我采用先复习前面学习的热力环流的知识，放大到全球的范围中，分别对影响大气环流的条件逐个否定，从单圈环流，到三圈环流，让学生自己动手绘制，培养学生的迁移运用的能力，体现了学生的课堂主体性和合作意识。课件的运用有利于学生对三圈环流的形成和移动规律形成直观认识，加深对学习内容的理解。