拿来主义说课稿.docVIP

PAGE PAGE 1 高一语文《拿来主义》底线教案 中心发言人：李明才 拟稿时间：4月8日 讨论时间：4月10日 一、教材 《拿来主义》，它是高中一年级第二册第二单元的第一篇。 《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于如何继承文化遗产方面的一篇杂文。鲁迅先生的杂文是“嬉笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”是其语言特点，比喻论证是其突出的论证方法，这在鲁迅先生的杂文代表作《拿来主义》中得到了很好体现。另外，随着我国国际化水平的不断提高，各种外来文化也在深刻地影响着我们的生活，作为21世纪的新一代高中生如何来对待这种影响，应采取什么样的态度，通过这篇课文的学习，能让学生了解鲁迅先生的观点，并对自己有所启发和借鉴。 二、教学目标： 1、了解杂文的文体特征，了解本文的写作背景及鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。 2、在朗读中揣摩课文中运用比喻、讽刺、反语的表达效果。 3、学习运用生动形象的比喻论证法。 三、教学重点与难点： 1、准确理解文中的概念（闭关主义、送去主义、抛来、抛给、送去、拿来、孱头、昏蛋、废物、拿来主义等），明确比喻说理的特点。 2、联系实际，深入理解学习本文的现实意义。 三、教学课时：2课时 第一课时 一、导入：著名作家冯骥才，前几年赴法国访问时，遇到了这样一件事，在次欢迎宴会上，外国记者问道：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们不但心变成资本主义吗?”同学们请设想一下，如果是你，会怎样回答呢?（多方启发，让学生充分发挥）。冯骥才的幽默机智的回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛！”是的，我们学习西方资本主义的东西，不会变成资本主义，同样继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。那么什么是拿来主义，为什么要实行拿来主义呢？让我们从《拿来主义》中寻找答案吧。 二、介绍杂文文体特征及写作背景 杂文文体特征可结合单元提示：历史、概念、形式、作用、赏析。写作背景可参考《学习的艺术》第26页，全盘否定与全盘继承的论争。 三、感知全文 1、学生自由朗读全文，解决生字词。 生字：精悍 鞭挞 针砭 诙谐 犀利 自诩 残羹冷炙 吝啬 脑髓 徘徊 孱头（孱弱） 蹩进 鳍 生词：礼尚（上）往来 残羹冷炙 冠冕堂皇 孱头 2、教师范读课文，要充分读出文中的讽刺意味，比如夸张、轻蔑、冷嘲热讽的口吻。学生在倾听的同时思考课后练习一：拿来主义的含义、实行拿来主义的条件。学生经过讨论后，回答该问题，教师明确。 3、除了拿来主义外，你认为本文还提到了哪几个“主义”？作者对此的态度分别是什么？ 明确：①闭关主义 ②送去主义 ③送来主义 1、分析“闭关主义” 问：什么是“闭关主义”呢？作者是怎么否定它的？ 明确：“自己不去，别人也不许来”，就是“闭关主义”。作者用“给枪炮打破了大门”“又碰了一串钉子”予以否定。 2、分析“送去主义” 问：“到现在，成了什么都是‘送去主义’了” ，作者这样说有依据吗？ 明确：有。“先是送一批古董到巴黎去展览”；“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”；“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’”。 问：这是例证法。那么是怎样否定“送去主义”的呢？ 明确：：通过与尼采的类比，作者指出“送去主义”的危害——“当佳节大典之际”，我们的子孙“拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”，也就是必沦为乞丐。 3、分析“送来主义” 问：“送来”的都是些什么东西？ 明确：送来的“先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着‘完全国货’的各种小东西。” 问：这种“送来”的本质是什么呢？ 明确：倾销商品和文化侵略。 4、总结： 闭关主义，实行不通。送去主义，沦为乞丐。听凭送来，大受其害。 所以，我们要——自己来拿。 由此看来，1—7段论证的是什么问题？——明确：论证为什么要“拿来”，用反证法证明拿来主义的重要性。 四、课文分析 （一）师生共同研习1—7段 1、作者在论述“拿来主义”之前是怎样批判“送去主义”的实质及严重后果的？（1-3段） （1）实质 闭关主义枪炮打开大门 闭关主义 枪炮打开大门 碰了一串钉子 送去主义 古董展览 绘画展览 卖国主义 讽刺语言 绘画展览 排外 媚外 （2）危害 以尼采为喻论证其危害：贻误子孙，后患无穷。 2、分析送来主义（4-7段） （1）在论述送来主义的危害时，作者提到：抛来、抛给、送来、拿来，其基本内涵是什么？ 抛来：把无用的东西抛弃或送人，一般不含有不良动机。 抛给：是磕头之后的赏赐，是有目的的给予，非接受不可。 送来：是“抛给”的冠冕的说法，即侵略者按其心意“送来”。