《火烧云》教学设计(两课时).doc

《火烧云》教学设计 教材分析 这篇精读课文也是一篇写景文章 , 节选我国著名女作家萧红的长篇 小说《呼兰河传》。课文描写了夕阳西下时 , 出现的云云霞也就是火烧云 的变化, 表现了大自然的瑰丽 , 表达了人们看到火烧云时的喜悦心情。 本 文从两方面描写火烧云的景象 , 一是颜色多 , 变化快 ; 二是形状多 , 变化 快。全文语言优美 , 描写生动形象 , 把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致 , 给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是 , 想象丰富、有趣 , 能引起 读者无限遐想全文共有七个自然段 , 是按火烧云的变化分三部分写的。 第一部分( 第 1、2 自然段) 描写火烧云上来时的情景。 第二部分 (第 3~6 自然段) 描写火烧云的变化极多。 第三部分 (第 7 自然段) 描写火烧云下去时的情景。 全文的思路是 : 火烧云上来了一火烧云变化着 ( 颜色、形状 ) —火烧 云下去了。 学情分析 平时学生对清晨或傍晚天空云霞的变化熟视无睹 , 缺少细致的观察 , 特别是关注火烧云的自然现象。 学生要将自己观察到的景象与课文所描 写的景象结合起来加深理解。 课文中作者对火烧云的颜色和形状的变化 进行了详尽的描写 , 学生要深入体会云变化的有趣。 学生会想象画面 , 体 会火烧云颜色、形状极多 , 变化极快的特点。再结合自己观察到的情况 , 说说课文中没有提到的景象。 如还有哪些颜色 , 还有其他的什么形状等 , 让学生通过想象 , 也学着作者的方法进行一番描述 , 以培养学生的想象 能力。 教学目标 1. 读准字音, 学会 10 个生字, 会照样子写“ ABB”式的词语。 2. 通过课文学习 , 培养学生热爱大自然、 热爱生活的思想感情 , 及丰 富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 3. 背诵自己喜欢的段落。 重点· 难点 1. 理清作者成文的思路 , 了解文章的段落层次。 2. 理解课文内容 , 体会重点词句的意思 , 体会作者的思想感情。 教学准备 课件, 挂图, 生字卡片。 第一课时 课时目标 1. 读准字音, 学会 10 个生字, 会照样子写“ ABB”式的词语。 2. 通过学习课文 , 了解火烧云上来时的情景。 3. 能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。 了解课文是按 火烧云的“出现—变化—消失”的顺序叙述的。 4. 体会排比句在课文中的作用。 教学过程 一、谈话质疑。 大自然是神奇的 , 美丽的天空也是迷人的 , 彩虹是天空中座七色桥 , 那火烧云又是什么样子的 ?今天我们一起学习《火烧云》 。 二、展示资料。 把课前搜集的作者情况 , 简单介绍一下。 学生简介 : 萧红是 30 年代的优秀女作家 , 曾受到过鲁迅先生的关怀 和帮助。 三、初读课文，理清层次 1. 学生自由读课文 , 要求读准字音 , 读通句子。 2. 引导学生抓住课文中表现叙述顺序的句子 , 了解叙述顺序 , 按“上 来了、变化极多、下去了”给课文分段。 学生默读课文 , 用笔圈画。 学生回答 : 火烧云上来了 (1~2) 火烧云变化极多 (3~6) 火烧云下去了 (7) 四、精读第 1 段。 1. 自由朗读第 1 自然段, 引导思考: 火烧云的形成需要怎样的条件 ? 你从哪里看出来 ? 学生: 傍晚—晚饭过后 ; 夏季—乘凉。 2. 教师引读: 晚饭过后, 火烧云上来了。 霞光照得小孩子的脸 ______, 大白狗变成 ______,红公鸡变成 ______, 黑母鸡变成 ______, 小白猪变成 了_____,老爷爷的胡子变成 ________. (1) 它们的颜色为什么都变了 ? (2) 读一读, 比一比, 体会排比句的作用 . 霞光照得动物的颜色都变了。 大白狗变成红的了。 红公鸡变成金的了。 黑母鸡变成紫檀色的了。 教师引导学生发现这四个句子的特点 ,总结: 像这样三个或三个以 上结构相似 ,语气一致 , 意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手 法, 叫“排比”。指名读, 比较、体会。 分析作用 : 突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。 3. 教师: 人们对火烧云的出现是笑盈盈的。指导学生朗读第 1 段。 五、精读第 2 段, 理解感悟。 1. 用课件出示句子 : 天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的 , 好像 是天空着了火。 2. 引导学生思考 : 人们为什么将一种云称为“火烧云” ?, ° 3. 学生读句子 ,谈谈读懂了什么 ? 4. 引导思考 : (1) 从这句话看出火烧云有什么特点 ? (2) 分析“烧”的意思和作用 ? (3) 除了“烧”字写出了火烧云的特点 ,这句话中还有哪些词也表现 了火烧云的红? 5. 小组讨论后 , 交流答案 : 火烧云的特点是红。 “烧”字形象地写出 了火烧云的动态变化 ,