天窗(教学设计课题).docVIP

实用文档 PAGE 文案大全 38 天窗 (第十册) 关于教学设计 [教学目标] 1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等词语。 2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们唯一的慰藉”两个方面来概括课 文的主要内容。有感情地朗读课文，体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，通 过质疑、解答，领会“无”中看出有”，“虚”中看出“实”的含义。 3、体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养丰富的想象和联想，根据“说 写双通道”的练习，开展说话训练。背诵课文第7节。 4、理解作者对天窗的喜爱之情，感受想象的乐趣。 [教学重点和难点] 1、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们唯一的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。 2、通过有感情地朗读，体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养学生丰富的想象和联想，进行说话训练。 [教学准备] 老师：课件 学生： 1、读课文，自学下列词语：“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等 2、依据“阅读新体验”要求预习课文 3、查找资料：认识作家——茅盾 [教学设计] 一、激发兴趣，揭示课题 1、演示：天窗 （1）启发学生思考：“天窗”的特别之处 （2）出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 齐声读 2、在许多年前的中国农村，这样的窗户随处可见。给在那里的活泼好想孩子带去了不一般的生活。一位著名作家也对它留下深刻印象，写下了文章《天窗》。 板书课题 说明： 通过图片引入加深学生对天窗的感性认识，使思考更直接，直奔主题，为感知环节的学习做好准备。 二、整体感知，概括课文内容 过渡：天窗为什么要开在屋顶上呢？这样一扇简陋的天窗对孩子们意味着什么，究竟有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢？ （一）自读课文思考： 天窗是什么样的？ 天窗在什么情况下成了孩子们唯一的慰藉？ 1、交流问题一，出示课文1-3节 （1）师引读：乡下的房子只有——碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天——于是—— （2）出示句子，再读：乡下人为了采光在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 板书：一个小方洞 2、交流问题二，学习词语“慰藉” 出示句子：这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。 （1）“藉”的读音、字形（与“籍”区分），“慰藉”的意思 课文中“慰藉”指的是？ 板书：慰藉 （2）理解：“这时候”是什么时候？ （3）读句子 （二）从课文的这两个方面，概括课文的主要内容 说明： “概括课文的主要内容”是课后的一个练习要求，此环节帮学生理清课文脉络，即“天窗的样子”“天窗是孩子们下雨天，晚上不想睡时的唯一慰藉”。这样的指导才有层次，学生的概括才会有条理，使老师的指导体现过程。 三、结合朗读，学习感受 （一）文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请你默读第四节，用因为……所以……说说夏天阵雨时，为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？ 1、出示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。” 读一读 讨论：这句话是怎么写的？写出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。） 想象一下孩子此时此刻的心情（沮丧、孤寂、无奈） 朗读指导，体会当时的情景。 小结：屋子四周严严实实的，活泼好动的孩子只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们唯一的慰藉。 2、学习第五小节： 这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？（小组合作学习，出示要求） （1）出示比喻句：透过那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。 体会“卜落卜落” （声音轻巧） 闪电“带子似的、一瞥”（动作快捷、 利落）在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊！ 指名读 （2）出示句子：你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。 在孩子们的想象中，这些风雨雷电的威力比他们真实看到的要大十倍百 倍，我们还可以用哪些词语来形容这猛烈的风雨雷电呢？ 让我们来听听这些风声、雨声和雷声。出示课件 理解：扫荡 （3）指导读第五节（指名读——师范读——男女同学对读） 小结：天窗很小，看到的外面世界也极有限，但小小的天窗给孩子们带来了丰富的想象，从看到下雨想象到风声、雷电之声。通过想象忘却了内心的郁闷与无奈，得到了乐趣，得到安慰。 板书：看到 想象到 （二）而当夜晚来临的时候，对于那些被家长逼着上床去休息的孩子们来说，透过这扇小小的天窗，又看到了什么？想象到了什么呢？ 1、学习第六、七小节： 晚上，透过天窗我们总觉