用导学案构建高效课堂讲座.ppt

（一）课堂教学的症结 （一）课堂教学的症结 2、穿新鞋走错路 （1）缺乏教学设计，课堂活而无度、闹而无序 （2）教师不作为，主导作用没有体现 学生乱作为，主体作用被异化 自主学习≠自己学习≠自由学习 （3） 问题缺乏有效性，合作探究流于形式 （4）评价缺乏针对性，检测效果难以保证 （5）教学目标无法落实，有效教学难以实现 （二）症结的根源分析 3、对新课标认识不够 考试命题指导思想：试题以能力立意，将知识、能力、素质的考查融为一体，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”课程目标的实现。注重考查考生的学习能力及人文素养和科学素养；考查考生对课程基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决问题的能力；重视运用“新材料、新情境”，强调与现实生活和社会发展的联系，注重时代性和实践性，引导考生培养正确的情感、态度、价值观。 新课标考试：能力化 问题化 生活化 情景化 4、教师要做好“六个研究”： 　　　 一要研究课程标准 二要研究考试大纲 　　　　　三要研究中高考试题 　　　　　四要研究复习计划 　　　　　五要研究课堂教学 　　　　　六要研究学生学习 学生最喜欢的课堂教学方式 寻找出路----课改 谁也无法说服他人改变，因为我们每 个人都守着一扇只能从内开启的改变之 门，不论动之以情或说之以理，我们都不 能替别人开门。 ------弗格森（美国） 构建高效课堂的背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》专门提出要减轻中小学生课业负担。 “钱学森之问”——“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？” 新课程发展的需要。 理清思路 把握环节 切实推行高效课堂 认识高效课堂 一：高效课堂的界定是什么？ 二：什么是高效课堂？ 三：为什么要推行高效课堂？ 践行高效课堂 广义的高效课堂是由高效的课堂教学、细化的管理措施、浓厚的文化氛围三部分组成的有机体 一：高效的课堂教学 （一）：高效课堂的教学流程 （二）：高效课堂的基本教学单元---学习小组 （三）：高效课堂的路线图---导学案 二：细化的管理措施 三：浓厚的文化氛围 认识高效课堂 高效课堂界定： 其一、所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事可做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。 高效课堂界定： 其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。 高效课堂界定： 其三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？ 高效课堂界定： 其共同点是：课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。要取得实实在在的效果，通过每一节课，使每个学生个体都有所发展，课堂教学的目标才能算实现。 高效课堂界定： “高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。与人们常说的有效教学相比，更强调教学效益的最大化，“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。 认识高效课堂 什么是高效课堂 特点 ：“三高”--高效率、高效益、高效果 “三动”--身动、心动、神动 “三量”--思维量、信息量、训练量 “三学”--肯学、想学、学会 “三特点”---立体式、快节奏、大容量 基本元素 ： A、核心理念 –自主合作探究 B、课堂效益公式：1×？=效益 “1”即教师 ，学生投入多少状态的“？”。学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来 C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。 D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑 E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本 F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步三查”。 G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。 高效课堂实践案例:最牛的毕业典礼 认识高效课堂 高效课堂的特征： 最牛毕业典礼的启示： 喜闻乐见、生活化、与时俱进 歌舞厅的启示： 平等、激情、互动、参与、快乐 主动性、生动性、生成性 主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露