巧用dis数字化实验促成有效课堂.docVIP

DIS数字化实验系统和传统物理实验融合的实践探索 温岭市松门中学 胡人华 [摘要]随着课程改革不断深入,物理教学中对实验提出了更高的要求，本文论述了应用数字化实验系统优化高中物理实验教学的策略与方法，分别从静态到动态、定性到定量、课堂到课外以及创新实验设计的实践探究。 [关键词] 数字化实验 传统实验 融合 一、背景及意义 新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；提倡多样化教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学中。 下表为现行高中物理教材中使用数字化实验统计表： 借助运动传感器用计算机测速度 人教版必修1 用传感器探究作用力与反作用力的关系 人教版必修1 用传感器观察电容器的充放电 人教版选修3-1 用磁传感器研究磁场 人教版选修3-2 用电流传感器演示自感对电路中电流的影响 人教版选修3-2 用电压(流)传感器演示电压(流)波形 人教版选修3-2 用传感器和计算机描绘简谐运动的图像 人教版选修3-4 用光传感器做双缝的干涉实验 人教版选修3-4 用光传感器做单缝的衍射实验 人教版选修3-4 用传感器和计算机观察振荡电流 人教版选修3-4 用传感器测量放射性 人教版选修3-5 在新教材实施的初期由于受到客观条件的限制，上述的大多数实验停留在教师言传上，近几年由于硬件的改善，为数字化实验的开设创造了条件。那么数字化实验给我们带来了什么呢？我们必须从传统物理实验说起。 1.新课程背景下传统物理实验的主要缺陷 （1）传统实验仪器的分辨率不高，影响了探究实验的结果。 高中物理教材中一些结论性内容，由于受到常规仪器功能上的限制，只能停留在理论层面上，得不到实验的完美佐证。学生，甚至是老师也只能被动接受教材理论上的阐述。“求证”往往得不到满足，使学生科学观和科学精神得不到很好的培养。 （2）传统实验的数据采样率不高 传统实验中实验数据的记录只能采用手工记录，对实验结果的精确度影响较大，更重要的是传统的数据记录方法面对一些快速连续变化的量时往往无能为力。 例如在《牛顿第三定律》的教学过程中，为了探究作用力和反作用的关系，传统教学过程中教师往往采用一对弹簧测力计对拉，让学生来感受作用力和反用力的大小关系，但是我们的实验是在静态的过程中完成的，如果在运动过程中呢？在加速和减速过程中呢？相互作用力是否也是相等的，传统实验就解决不了这个问题。如果我们在教学中引入力传感器这个问题就迎刃而解。 2.新课程呼唤数字化平台 DIS系统不仅是仪器设备的改革创新，更是实现从传统强调知识积累、重视论证、重视结论，向注重知识的形成过程、强调科学探究、培养创新思维和合作精神的现代教育教学转变的重要载体。纵观历年各省市的高考物理实验题，有不少涉及利用传感器采集数据和分析的问题，所以在新课程中使用数字化实验是大势所趋。 二、数字化实验与传统实验方式的关系 强调数字化实验并不是否认传统物理实验。传统物理实验要求学生正确使用仪器进行观察、测量和读数，利于动手能力、观察能力培养。数据处理过程中，可以充分培养学生的计算能力，作图能力及利用数学知识解决物理问题的能力，有利于培养学生的细致、认真、耐心等观察习惯以及学生实验技能的培养。 强调数字化实验并不是用其完全替代传统实验。对于一种新的技术我们要用辩证的态度去认识它，利用它。部分传统实验采用现代信息技术，可以使那些变化微小肉眼无法观察的实验、瞬时变化的实验等借助各种传感器将实验相关数据采集记录，加深学生对科学知识的认识。通过这些数字化实验让学生开拓新的学习思路，创建新的实验手段、建立新的实验方法、培育新型的人才。但是有些实验还是利用传统的实验方式来的更加直观，如做力的合成分解实验，力的大小用弹簧秤来测量就比用力的传感器来测量要方便且直观得多;研究稳恒电路中电流，电压的分布，而且只要采集少量的数据，也没有必要用电流、电压传感器来代替普通的指针式电表。 数字化实验和传统实验要优势互补，要从实验内容、教学目标和发展学生思维的角度出发去利用数字化实验系统。教育的目的是促成人的发展，所以对于教育者来说更应该关注过程而不是结果。我们将数字化实验系统应用于物理实验教学中，主要为了弥补传统实验不足。 三、DIS数字化实验系统和传统物理实验融合策略 1．从静态到动态，突破物理概念教学难点 浙江省物理特级教师 吴加澍非常强调我们在物理教学过程中要做到物理知